冀教版数学五上《平行四边形的面积》优秀教学设计.pdfVIP

平行四边形的面积 平行四边形的面积 教学目标 教学目标 1.经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程。 1.经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程。 2.掌握平行四边形的面积公式，并用字母表示；会用公式计算平行四边形 2.掌握平行四边形的面积公式，并用字母表示；会用公式计算平行四边形 的面积。 的面积。 3.体验探索平行四边形面积公式的挑战性，体会转化的数学思想和方法。 3.体验探索平行四边形面积公式的挑战性，体会转化的数学思想和方法。 教学重点 教学重点 掌握并会用公式计算平形四边形的面积。 掌握并会用公式计算平形四边形的面积。 教学难点 教学难点 利用转化的数学思想和方法来探索平形四边形面积公式。 利用转化的数学思想和方法来探索平形四边形面积公式。 课前准备 课前准备 教师准备等底、等高的长方形和平行四边形纸各1 张，正方形纸 1 张，要 教师准备等底、等高的长方形和平行四边形纸各1 张，正方形纸 1 张，要 与长方形纸不宜区分面积大小，给每个学生准备平行四边形纸1~2 张。学生准 与长方形纸不宜区分面积大小，给每个学生准备平行四边形纸1~2 张。学生准 备剪刀、三角板、练一练第2 题用的平行四边形等。 备剪刀、三角板、练一练第2 题用的平行四边形等。 教学方案： 教学方案： 一、创设情境 一、创设情境 （一）教师拿出不宜直观看出面积大小的长方形、正方形纸各1 张，先估 （一）教师拿出不宜直观看出面积大小的长方形、正方形纸各1 张，先估 计哪个面积大，再讨论比较的方法。 计哪个面积大，再讨论比较的方法。 师：同学们，我们已经学习过长方形、正方形的面积，看老师手里的长方 师：同学们，我们已经学习过长方形、正方形的面积，看老师手里的长方 形和正方形纸，估计一下，哪张的面积大？ 形和正方形纸，估计一下，哪张的面积大？ 生1：我看长方形的面积大。 生1：我看长方形的面积大。 生2：我认为正方形面积大。 生2：我认为正方形面积大。 生3：我觉得可能一样大。 生3：我觉得可能一样大。 师：用什么办法可以检验哪种意见对呢？ 师：用什么办法可以检验哪种意见对呢？ 生1：重叠在一起比一比。 生1：重叠在一起比一比。 （教师操作，不宜看出来。） （教师操作，不宜看出来。） 生2：测量一下长方形的长、宽和正方形的边长，用公式计算出它们的面积， 生2：测量一下长方形的长、宽和正方形的边长，用公式计算出它们的面积， 再比较。 再比较。 师：这个办法怎么样？ 师：这个办法怎么样？ 生：行。 生：行。 师：测量出数据用公式计算。一会老师告诉你们数据，我们再计算一下。 师：测量出数据用公式计算。一会老师告诉你们数据，我们再计算一下。 （二）教师拿出等底等高的长方形和平行四边形纸，先估计哪个面积大？ （二）教师拿出等底等高的长方形和平行四边形纸，先估计哪个面积大？ 再讨论比较的方法。引出本节课要研究的内容。 再讨论比较的方法。引出本节课要研究的内容。 师：再来看这两张纸，一个是长方形，一个是平行四边形。说一说哪个面 师：再来看这两张纸，一个是长方形，一个是平行四边形。说一说哪个面 积大？ 积大？ 生1：平行四边形纸片大。 生1：平行四边形纸片大。 生2：长方形纸片大。 生2：长方形纸片大。 生3：它们一样大。 生3：它们一样大。 师：意见又不一样，怎么办？ 师：意见又不一样，怎么办？ （学生可能说出不同方法，教师进行互动。如：） （学生可能说出不同方法，教师进行互动。如：） 生1：比一比。 生1：比一比。 （教师重叠在一起比较。） （教师重叠在一起比较。） 生2：测量出它们边的长。