关于职业教育教学成果奖申报的几点体会.pdf

关于职业教育教学成果奖申报的⼏点体会 1. 职职业业教教育育教教学学成成果果奖奖的的由由来来 国家级教学成果奖起源于1988年，国家教委 《关于加强普 ⾼等学校本科教育⼯作的意见》⾸次提出设⽴国 家“⾼等教育国家级教学成果奖”，⽤来奖励在⾼等教育教学⼯作中做出突出贡献、在教育教学改⾰中取得显著 成果的集体和个⼈。 1989年，开展第⼀届评选，1994年国务院令第151号发布 《教学成果奖励条例》，“教学成果是指反映教育教 学规律，具有独创性、新颖性、实⽤性，对提⾼教学⽔平和教育质量、实现培养⽬标产⽣明显效果的教育教 学⽅案。”教学成果奖分为国家级和省 （部）级，每4年评审1次，⾄今已评选了8次，奖励等级分为特等奖、 ⼀等奖、⼆等奖3个等级。⾃2014年，“国家级教学成果奖包括基础教育、职业教育、⾼等教育3个⼤类”，⾸ 次将 “⾼等教育教学成果奖”扩充到“职业教育教学成果奖”，成为教育成果奖的⼀⼤类别，已评选2届，2014年 评出特等奖1项、⼀等奖50项、⼆等奖400项，2018年评出特等奖2项、⼀等奖50项、⼆等奖399项。可以说 ，“教学成果奖的影响⼒可与国家⾃然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖相媲美，被誉为我国教育领域意 义最重⼤、影响最深远的国家级奖项。” 2. 成成果果奖奖申申报报的的“四四要要⼀⼀好好” 职业教育教学成果奖是国家在职业教育教学研究和实践领域中颁授的最⾼奖项，各职业院校都很重视，每个 教师都很期待，每四年才评选⼀次，机会难得，但是，难度很⼤、竞争很强。教学成果申报⾸先要“有得说”， 成果不是简单的⼯作总结，⽽要 过教学改⾰实践与教育科学研究成果的⽇积⽉累，厚积薄发；其次要“说得 好”，它是在已有成果基础上的再创造，突出重点，抓住特⾊，围绕教育教学改⾰重点进⾏思考和提炼，⽐较 其成果在省内、国内同领域的地位和优势。成果申报⼀般有“积累、梳理、思考、提炼、展⽰”五个环节，前两 个环节是要“有得说”，后三个环节是为了“说得好”。所以，做好教学成果奖申报需要做到 “四要⼀好”，“四要” 即⼀要积累、⼆要梳理、三要思考、四要提炼，“⼀好”即展⽰好。 2.1 要要积积累累。。积累是基础、是前提教学成果奖必须要有理论性、创新性、应⽤性，必须要有教研与科研成果 的长期积累，要有课题研究成果作为起源⽀撑，这样才可能“有得说”。因此，要提⾼教科研意识，积极参与教 育教学改⾰，开展教学改⾰研究和教育科学研究，积极申报各级各类教科研课题，加强平时研究积累。课题 即问题，研究即⼯作。要在⼯作中学习，在学习中研究，在研究中提⾼。为解决教育教学⼯作难题、提⾼⼈ 才培养⼯作绩效、提升育⼈能⼒和办学⽔平选择课题， 过科研找规律、找办法、找途径、出思想、出标准 、出专利、出成果。要将教育教学⼯作问题化，问题课题化，课题研究化，研究理论化，理论实践化，实践 应⽤化。要结合⾃⼰的⼯作岗位、改⾰热点、职业教育发展重点开展研究与实践，养成分析问题的习惯、独 ⽴思考的习惯、科学研究的习惯。尽可能承担相关课题，开展相关研究，取得研究成果，尽快公开发表，尽 ⼒提⾼发表档次，申报各级成果，提升成果影响⼒。任何⼤成果都是⼀个个⼩成果积累⽽成的。 2.2 要要梳梳理理。。梳理是必须、是整合教学成果奖的申报不是单项研究成果申报，⽽是解决某些教学问题的多项