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4.3.3《琵琶行(并序)》共1课时课堂实录(苏教版必修4).doc
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4.3.3《琵琶行(并序)》共1课时课堂实录(苏教版必修4)
师:上课?生同:老师好?师:同学们好!请坐!?中国是一个诗歌的国度,迄今为止,我们已经穿越《诗经》的河流,走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代,人们首先想到的恐怕不是帝王将相,而是才子佳人,在唐朝就有这样一位皇帝,也许他的名字早已被人们淡忘了,可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来,而这位诗人就是唐朝的一张名片,千百年来,不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱,他写的这首诗是这样的:(出示诗歌字幕投影)?缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙??浮云不系名居易,造化无为字乐天。?童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。?文章已满行人耳,一度思卿一怆然。?(师生共??朗读上述诗歌)?师:这位诗人是谁??生同:白居易?师:怎么知道??生同:名居易,字乐天,一篇《琵琶行》,一篇《长恨歌》。?师:白居易是在什么情况下写的《琵琶行》??生同:被贬浔阳。?师:后人为了纪念这位伟大的诗人,就修建了琵琶亭(出示琵琶亭投影)。于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事,浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。这就是白居易(出示白居易头像投影)。现在我们快速浏览课文,概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事??(学生浏览课文)?生1:这首诗说的是元和十年,诗人被贬到九江郡,第二年送客湓浦口,听到琵琶女弹琵琶,勾起了心中没落的情感,他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。?师:是一首词??生同:是一首诗。?师:诗名就是(师生同:《琵琶行》)。?师:这首诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。(出示白居易和琵琶女的人像投影)这个故事的结局是什么?咱们来看书。?(学生看书)?师生:琵琶女弹了琵琶曲之后,诗人白居易为她翻作《琵琶行》。?师:诗人的情感有什么变化?看投影。?师生:座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。(出示人物画面投影)?师:在这首长诗当中,诗人一共塑造了几个形象??生同:三个。?师:哪三个??生同:诗人、琵琶女、客人。?师:客人?有没有客人这个形象??生同:没有。?师:那么,应该说塑造了几个形象??生同:两个。?师:哪两个??生同:琵琶女、诗人。(出示字幕投影)?师:在这首长诗当中,诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的??师生:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。(出示字幕投影)?师:为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运?现在我们共同完成一个板书。(出示投影)?学生看投影?师:??同是天涯沦落人这句诗将诗人白居易和琵琶女联系到了一起。一边是乐妓,一边是诗人。那么在乐妓与诗人的人生历程当中,各自经历了怎样的转变?箭头之前各自应该是什么?一个阶段的状态吧。箭头之后各自应该是转折之后的状态。接下来看一下,左边乐妓这儿是一个“琵琶曲”,右边诗人这儿是一个“琵琶行”。是什么作为他们之间的一个桥梁,将他们联系起来的??下一个问题是,我在上面引用了诗中的一句——“同是天涯沦落人”作为上联,大家想一个下联,应该填一句什么话能把这个内容连接起来。?现在大家看书,四人一组讨论,请一位同学为小组秘书,我在这儿展示,看哪个小组写的最好!开始!?学生小组讨论,教师行间指导。?讨论结束,展示答案。?师:我们来欣赏一下各个小组合作学习的成果!?????先看第一幅(显示作业)——乐妓原来是“色艺双绝,生活奢侈”;生命转折之后“饱受冷落,飘沦憔悴”。诗人原来是“在京作官”,现在是“谪居江州”。他们两人共同地方是,原来都是“风光无限”,现在都是“沦落天涯”。他们认为是“相似的经历”将琵琶女与诗人联系在一起的。他们对的下联是“异地相逢泪涟涟”。??下一幅(显示作业)——乐妓以前是“才高貌美”,现在是“飘沦憔悴”。诗人原来是“高官厚禄”,现在是“谪居九江”。共同特征是原来都“安逸闲适,凄凉落泊”。(看一下这个“泊”字对不对?生同:改过了。师强调怎样书写。)连接琵琶女与诗人的是“忳郁侘傺”,这四个字在哪首诗中学过?(生同:《离骚》)他们的下联是“共怀世间愁郁情”。?再看一幅(显示作业)——琵琶女原来是“欢笑红颜”,现在是“漂沦憔悴”。诗人原来是“高官帝京”,现在是“谪居卧病”。他们共同的特点是从“繁华得意”到“境况凄凉”。他们认为是用“琵琶情”将“琵琶曲”与“琵琶行”联系在一起的。下面的对联是“吟曲赋诗总关情”。再看一幅(显示作业)——琵琶女原来的境况是“才貌双全”,现在是“年长色衰”。诗人原来的境况是“身居高位”,现在是“谪居九
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