4.3.1《蜀道难》共1课时教学实录（苏教版必修4）.doc

PAGE  4.3.1《蜀道难》共1课时教学实录（苏教版必修4） 教学设想：从宏观到微观是把握一篇文章的一般思路，宏观地把握一篇文章需要选好切入点，需要找到行文的线索，需要找到牵一线而动全篇的这“一线”。如果做到这样，再长的文章，我们也能迅速地总体把握，宏观掌握。问题背景：《蜀道难》是李白的一首长诗，内容丰富，文辞华丽，学生学习起来有难以下手之困惑，我便引导学生从题目入手，从“蜀道难”三个字中的“难”字引出诗歌中出现了三次的“蜀道之难，难于上青天”这句话，再从这三句话来把握全文。抓住了这个关键的问题，学生就能迅速地把握全诗，整体感悟全诗。实录：师：蜀道难，蜀道难……难到什么程度？?生：蜀道之难，难于上青天。师：这句话在文中出现了几次？生：三次。师：请仔细研究，这三次“难”的含义相同吗？生：诵读诗句，研究“难”的含义。师生交流：生：第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高。师：哪些诗句说明了山势之高呢？?生1：开篇惊叹“噫吁唏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”足见山势之高。生2：“上有六龙回日之高标。下有冲波逆折之回川。”中引用神话传说，连太阳神驾车至此都得回头，可见山势之高。生3：“黄鹤之飞尚不得过。猿猱欲度愁攀援。”善于高飞的黄鹤难以飞过，善于攀援的猿猴无法度过，显示了山势之高。生4：这一段不仅从神话传说、飞禽走兽，夸张想象的角度写山势之高，还从人的感受来侧面烘托：“扪参历井仰胁息。以手抚膺坐长叹。”师：很好！下面同学们齐声朗读第一段，在诵读中体会太白高峰雄伟壮观的景象。师：那第二处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”的含义是什么呢？生：第二处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”的含义主要是“险”。师：你们是从哪儿看出来的？生1：“其险也如此。嗟尔远道之人胡为乎来哉。”中明确告诉我??这一段是写蜀道之险的。师：能举几个具体的例子吗？生2：“畏途巉岩不可攀”中的“巉岩”就是险峻的意思。生3：“但见悲鸟号古木”和“又闻子规啼夜月”其实是从另一个角度写蜀道之险的。生4：“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”描写了这里惊险的环境。师：真是“使人听此凋朱颜”啊！有请女生把这一段朗读一遍。师：那第三处呢“生：我觉得第三处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”好像是说这里地势的险要。师：能具体谈谈吗？生：“一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。”这一段就是讲述了这里险要的地势，写了剑阁易守难攻的特点，这里应该是一个军事戍守要地。（掌声）师：男生来朗读这一段好不好？男生朗读。……授后感想：????找准切入点，迅速走进文本；抓住关键问题，宏观把握文本；结合情感朗诵，整体感悟文本。这样的设计，把能力、情感、方法和高效有机地结合了起来，讲授每一篇新课时，都要认真寻找把握文本的最佳切入点，设计关键性的问题。?