圆的教学内容和教学设计.ppt

圆与正多边形的教学内容与教学设计;课程概述;恰当把握圆的教学感觉;主要内容;一、圆的概念 ;现行中小学数学课本上的描述 小学四年级数学教材（上海教育出版社，试用本）上的描述:圆上所有点到固定的点O都有相等的长度，固定的那一个点O叫做圆心，r叫做圆的半径.; 抓住本质属性 （1）圆上各点到定点 O的距离都等于定长 r； （2）到定点O的距离都等于定长 r 的点都在同一个圆上 . 关注承前启后 为高中继续 学习圆的方程奠定基础.;一、圆的概念 ;一、圆的概念 ;圆的半径与半径长，是同一个概念吗？ 圆的半径是联结圆心和圆上一点的线段，属于图形的范畴，半径长是半径的长度，属于数量的范畴. “同圆的半径长相等” “同圆的半径相等” 要将半径与半径长区分开来，不要混用.; 半圆形的周长（或称圆心角是的扇形的周长）与半圆的弧长 ，不是同一个概念！;同圆 等圆 同心圆之间的区别与联系 同圆，指同一个圆；等圆与同心圆，皆指两个圆.;例2 一个点与圆上的点之间的最大距离为11cm，最小距离为5cm,则这个圆的半径长为（ ）. （A） 3cm； （Ｂ）8cm； （C）16cm或6cm； 　（Ｄ ）3cm或8cm. 教学时，一定要结合具体问题，引领学生体会圆中蕴含的分类讨论思想. ;圆是一种特殊的对称图形，它既是中心对称图形又是轴对称图形；同时，圆还是以圆心为旋转对称中心的旋转对称图形，即在平面上，一个圆绕着它的圆心旋转任何一个角度（大于0度且小于360度）,都能够与原来图形重合. 思考：请在横线上填写圆的对称性，圆是中心对称图形、是轴对称图形、还是旋转对称图形，这个题目合适吗？; 可以设计类似这样的开放题：请在横线上写出一个满足要求的图形 （1）是轴对称图形又是中心对称图形的图形： ； （2）是轴对称图形又是旋转对称图形的图形： .;确定一个圆的途径有二： （1） 圆心与半径长； （2） 不在同一直线上的三个点确定一个圆.;二、圆在中学数学知识体系中的地位与作用;圆是中学数学教学体系中的核心内容之一.圆在中考的分值分配中占有一定比例，圆是中考必须考??的六块核心内容之一. 1、圆与其它知识的综合性强 勾股定理、锐角三角比等内容在“垂径定理”以及“正多边形与圆”的章节中得到了比较和谐的融合.; 2、圆中蕴含了丰富的数学思想方法 “垂径定理”中蕴含了翻折变换、划归思想;“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”中蕴含了图形的旋转变换以及划归的数学思想方法 ; 3、从直线型图形扩大到曲线图形，圆在几何学习中具有不可替代的作用; 4、圆是实验几何、论证几何的一次融合与整合; 课本第11页将一张圆形纸片沿着它的任意一条直径翻折，可以看到直径两侧的两个半圆互相重合，由此说明：圆是轴对称图形，任意一条直径所在的直线都是它的对称轴 ; 互动交流 请以“直线与圆的位置关系”为例， 谈谈你对“圆是实验几何、论证几何的一次融合与整合”的理解.; （二）、圆在初中阶段学习的作用 1、完善平面几何的知识体系 线段、射线、直线 相交线与平行线 三角形 四边形 圆与正多边形;2、借助圆的内容所搭建的交流平台，进一步丰富对常见数学思想方法的理解;2、借助圆的内容所搭建的交流平台，进一步丰富对常见数学思想方法的理解;3、借助课本内容所搭建的交流平台，进一步复习巩固相关的知识; 课本第13页的例题2（赵州桥）、第27页的例题5（汽车在高速公路上行驶时对周围居民楼带来的噪音影响） ; 4、进一步提升几何论证推理与严谨表述的能力 教学圆的教学内容时，建议老师们努力降低重心，不要将重点放在追求题目的新旧、难易的层面上，宜重点放在如何严谨有序地表述书写的层面上、重点放在促进更多的学生可以严谨有序地表述自己思维的层面上.; 如，课本第16页例题5、例题6、例题7，单独询问学生是否会做这些问题，我想95%以上的学生应该都会说自己会做这些题目. 但是若要求合理有序、严谨规范地在3分钟至5分钟左右的时间书面叙述出来，80%以上的学生可能会感到困难，当然这其中也不乏有些学生只愿意动脑想（认为自己会了，就匆忙转入新的问题探究）、不愿动手做的情况.;三、圆在教学中的重点、难点;（二）、圆在教学中的重点 1、圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理及其推论 2、垂径定理及其推论 3、圆与圆的位置关系及其性质和判定方法 4、相交两圆的连心线与相切两圆