张后安：部编特色及使用心得选编.pptx

部编教材特色及使用心得;一、教材特色;一、教材特色;一、教材特色;二、如何使用;单元导语;自读课文能让学生把学到的阅读方法运用上。老师的作用是导读导学，不是讲解。;部编教材最大的思路是多读书;教学中，建立师生读书共同体，共读《如何阅读一本书》。 1.制定读书计划：确定教材学段名著书目，确定课内重点篇目的作家及代表作品，明确读书意义，读书时间，读书形式，读书任务； 2. 教师完成名著导读（宣传语）的创作，要求文字简洁优美，具有引导性、启发性，疑问性，让学生带着兴趣或者疑问阅读； 3.引导学生把握作品主题、人物、叙事结构、写法特点，通过思维导图的方式展示阅读内容； 4.引导学生赏析经典片段，通过批注式阅读或评价式阅读对经典片段进行品味，对有价值的写作方法加以借鉴并仿写； 5.引领学生挖掘文本深层内涵，落实阅读对学生的核心素养的培养的目标，注意语感的培养、语言的积累与建构，帮助学生形成正确的价值观，提升审美能力； 6.建立评价体系，对学生阅读情况进行客观评价； 7.查找名著的评论性文章，对学生进行有效的阅读指导； 8.向学生推荐相关链接网站； 9.设计并开展丰富的趣味阅读活动； 10．师生撰写书评。 ;1．部编教材的这种变化，将会带来语文教学思维的转变和教学范式的重构。 2．教材品质的提升呼唤教师素质的提升，对教材的重新认识，尤其是对教学重点的学理依据的思考，这是教学之源。对精读和自读教法的区分与实践。 3．教师要重视文本解读，甚至是细读，文本解读是教材二次开发的途径，教师独立解读文本的能力亟待提高。 4．学会使用助读系统、批注和评价体系。批注的设计，以问题的形式，指向阅读文章的方法；过程性评价的设计，有助于自我诊断。 5．较难之处：引导学生关注小说的写作视角及其变化；引导学生评价人物，评价作品；引导学生对作品进行横向联系和比较。从布鲁姆目标分类学的认知维度来看，评价的能力层级要求较高，学习难度较大，要思考如何突破。