4.1自然资源和人类.doc

第  PAGE 9 页 共  NUMPAGES 9 页 第一节 自然资源与人类 ●教学目标 1．通过对自然资源的学习，使学生明确自然资源的概念，理解可再生资源与不可再生资源的含义，并能够加以区分。 2．引导学生运用地理环境整体性与差异性的原理，分析自然资源在形成和分布上的共性特征；从人类开发利用的角度，分析自然资源的数量和质量特征。培养学生辩证地分析问题的能力。 3．以土地资源为例，帮助学生理解在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义，形成正确的资源观。 4．通过剖析不合理开发和利用而造成资源枯竭和环境恶化的实例，使学生理解资源利用和环境保护以及可持续发展之间的关系，认识资源保护的重要性，以及如何实现自然资源的可持续利用。 ●教材分析 课程标准要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。这一要求旨在帮助学生加深理解自然资源对人类活动的影响。 自然资源是人类活动与地理环境关系的纽带，是人类生存和发展的物质基础，具有自然的和社会的双重属性。从自然方面理解，自然资源是自然环境的一部分，从社会方面理解，自然环境中的物质被人类加以利用或可能利用，才具有了资源的特征，人类通过生产活动把自然资源变成有价值的社会物质财富，又使自然资源具有社会属性。因此，自然资源与人类活动具有相互影响的关系。自然资源是自然环境的组成部分，不是社会发展的决定因素，但在一定的生产力水平下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度，会对社会发展产生重要影响。 教材通过图4—1—1创设问题情境，引发讨论、引导思考。通过文字、图表分析对比可再生资源和不可再生资源，使学生对自然资源概念及类型的认识逐步深化。 自然资源的共同特征是教材的重难点之一。教材从地理环境的差异性和整体性原理出发，分析了自然资源的“分布的不平衡性”和“资源间的联系性”；从人类开发利用角度，分析了自然资源“数量的有限性”和“利用的发展性”。 为了深入理解自然资源对人类活动的影响，教材以土地资源为例，说明自然资源数量、质量对人类的影响，同时也反映出社会生产力的发展，人类对自然资源的影响也越来越显著。为表现出在不同生产力条件下，人类对自然资源认识、利用的差异性和发展性，教材将人类社会文明分为三个阶段，通过正文叙述和“知识窗”拓展，进行分析评价。最后通过学生“活动”，以水资源为例，举一反三，使学生学过的方法得以运用。 “实现自然资源的可持续利用”一目，教材首先列举了大量的资源问题和环境问题，并由此引出如何“实现自然资源的可持续利用”的问题，通过“活动”中荒漠化问题和家乡土地资源利用和保护问题的讨论，归纳实现自然资源可持续利用的策略，以具体问题和当地实例引导学生加深理解，树立正确的资源观。 ●教学建议 建议安排2课时。 导入新课：通过图4—1—1，引发讨论，导入新课。 自然资源的概念应把握其本质特点：第一，自然属性，即“直接从自然界获得”；第二，经济属性，即“用于生产和生活的物质和能量”。在此基础上讨论得出：棉花、清洁汽油和闪电均不属于自然资源，因为前两种并非“直接从自然界获得”，后者不能用于生产和生活。 自然资源的有用与无用是相对而言的，一些过去认为无用的物质和能量，随着科学技术的进步，会转化成有用的，像一些矿物过去只当作岩石，现在已成为有用的矿产。 可再生资源应把握三个要点：①生物资源、土地资源和水资源虽然都可再生，但却有着巨大的差别；②可再生资源既是有条件的，又是相对而言的；③可再生资源与不可再生资源，也是相对而言的。例如，土地可年复一年地耕种，从这个意义上说是可再生的；但若利用不当，导致表土流失殆尽，也就不可再生了。而这种不可再生又是从人类历史尺度来看，水土流失后的地表亦可再经成土过程恢复表土，从这个意义上讲又是可以再生的。基因资源本身是可再生的，但若物种灭绝，也就谈不上可再生了。 自然资源与自然环境是两个不同的概念，但其具体对象和范围又往往是同一客体。自然环境指人类周围所有的自然存在物，自然资源则是从人类需要的角度来认识和理解这些要素存在的价值。因此有人把自然资源和自然环境比喻为一个硬币的两面，或者说自然资源是自然环境透过社会经济这个棱镜的反映。 学生对我国资源分布的情况已有所了解，这里可让学生阅读中国矿产、土地、降水量、太阳辐射量等分布图、引导学生分组讨论：1．南、北方在地形、气候和矿产等方面有何差异?2．西北干旱地区和西南湿润地区在气候、物种等方面有何差异? 然后，引导学生读“中国自然带分布图”，讨论下列问题：1．我国东部自然带分布有无规律?自我国东部沿海向西部内陆(沿北纬40°纬线)，植被