4语(上)21.《珍珠鸟》2备.doc

21.《珍珠鸟》教学设计 主备：李晓莉 执教：吴盛琴 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。 2. 学习9个一类生字，3个两会生字。理解由生字组成的词语。 3. 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，感受人与动物之间的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重难点： 理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。 2.能正确流利地朗读课文。 3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。 教学过程： 一、揭示课题 同学们，你们知道哪些写鸟的诗句？出示诗句，朗读。 今天，我们来认识一种鸟，珍珠鸟。 出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？ （学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。） 我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。（师板书课题：珍珠鸟） 介绍冯骥才。 二、检查预习情况 1.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文。 出示要求： 轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （2）读读课文生字词语，联系上下文想想它们的意思。 （3）课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？ 3.指名读词语，理解相关词语。 解释词语“拨开、细腻、淘气、呼唤”等，教师相机指点。 读准多音字。 根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢 ； 小珍珠鸟非常可爱 ； 小珍珠鸟跟“我”越来越亲密； 作者从与珍珠鸟的相处中悟到的道理。） 4. 检查学生课文朗读，对学生预习进行评价。 三、指导分段，概括主要内容 1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？ （根据学生回答板书：第一段（1—2节） 第二段（第3节） 第三段（4—6节） 第四段（第7节） 2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。） 四、讲读1—2节 过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？ 1.讲读开头第一句话。 (1)出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。 (2)品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 2.讲读后面的内容。 过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，“我”为它们做了什么呢？ (1)“我”为它们做巢： 提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。 出示填空：这是一个（ ）而又（ ）的巢。（舒适而又温暖、清洁而又安全等） (2)“我”把鸟巢挂在窗前。 理解垂蔓、蒙盖、幽深的丛林的意思。 “我”为什么把鸟巢挂在窗前？体会作者对珍珠鸟的关爱。 “我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。读出作者的这份喜爱。 指名朗读第1、2自然段。 有感情齐读1、2小节。 五、教学生字 在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。 1.出示生字组成的词语，读一读。 2.出示生字，找出难写的字和容易写错的字。 （“卷”的下面部分；“拨”和“拔”的区别；赖的右半边。） 3.组织交流，指导书写。 六、布置作业 1.抄写生字词语。 2.朗读课文。 3.用“居然”、“不由自主”口头造句。 第二课时 课时目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重难点：理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学过程： 一、简单回顾，奠定情感基调。 1.媒体出示下列词语：娇嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、淘气、扭动 （1）指名读。（2）齐读。 2.通过上节课的学习，在你的印象里，珍珠鸟是怎样的一种鸟？你可以用大屏幕上的词语来描述一下珍珠鸟。 过渡：是呀，珍珠鸟真是美丽可爱啊，怪不得“我”会说（媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。） 2.过渡：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情