安桂清：《综合实践活动指导纲要》解读(2010年十一月).ppt

《综合实践活动指导纲要》解读;一、综合实践活动及其在新课程体系中的定位;直接经验;生活世界;知识的综合运用;实践性课程;（二）综合实践活动在新课程中处于怎样的地位？;1.综合实践活动与学科课程的关系;走出“二元论”的怪圈，妥善处理二者之间的关系： 第一，各学科领域的知识可以在“综合实践活动”课程中延伸、综合、重组与提升； 第二，“综合实践活动”课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深； 第三，在某些情况下，“综合实践活动”课程也可和某些学科教学打通进行。;2.综合实践活动与校本课程开发;;;;（二）怎样组织综合实践活动的内容？;;四、综合实践活动的实施;（二）对学生而言，在从事综合实践活动课程中最重要的东西是什么？;（三）教师该怎样指导综合实践活动？;（2）倾听学习者解释 任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入综合实践活动的，因此，教师在指导综合实践活动课程时应首先倾听学生自己的观念，倾听他们对问题的看法，倾听他们对生活的理解，倾听他们对自己所选择的问题的探究过程和结果的解释。在倾听学生的基础上，运用教育智慧，创设深入探究的情境、条件和契机，帮助学生在探究中诞生新的、更精彩的观念。;2.指导的方式 教师对综合实践活动课程的指导宜采用“团体指导、协同教学”的方式。班主任或其他教师可充当导师小组的协调人。学校核心课题组的老师可承担学校综合实践活动课程的总体规划、组织、协调、管理工作。;（四）怎样整体设计综合实践活动课程？;例：;（五）综合实践活动的课时应如何安排？;（六）怎样处理预设与生成的关系？;（七）怎样处理综合实践活动的事实研究与价值研究的关系问题？;（八）为什么说综合实践活动课程是学校文化建设的“题中应有之义”？;五、综合实践活动的评价;（二）采用何种评价方式？;六、综合实践活动的管理;（二）制度建设;（三）资源开发;七、 综合实践活动的实践误区;（二）活动主义 1.表现 仅有活动形式而没有活动内容，更缺乏活动反思 2.出路 将行动与反思相结合，让儿童活动而不是活动儿童 ;（二）学科主义 1.表现 采用固定的教材文本教综合实践活动 在课堂上通过讲授实施综合实践活动 2.出路 综合实践活动课程是师生在探究过程中共同创生的，不能将现有的学习资源包视为系统化的教材。 ;（四）唯科学主义 1. 表现 “研究性学习”=“科学研究” 综合实践活动=“科技类活动课程” 2. 出路 融合自然、社会与自我 融合科学、艺术与道德 ;结 语;思考题;谢谢大家！