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《我身边小能人》教学设计
苏教版五年级语文(下册)第五单元习作
《我身边的小能人》教学设计
丹凤县西街小学 马淑珍
教学目标:1、根据《迎“六一”征文启事》的内容和要求,写一篇《我身边的小能人》的习作。
2、学习用一、两件典型事例反映人物特点的写作方法。
3、激发学生对身边人和事的观察兴趣。
教学重点:用一、两件事例反映人物特点。
教学难点:生动、具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等,表现出人物的“能”。
教学准备:多媒体课件、实物投影仪。
教学方法:谈话法、情境创设法、引导探究法、层层深入指导法。
学习方法:片段对比法、小组合作探究法。
教学过程:
(课前3分钟谈话,营造和谐、民主、平等的学习氛围)
一、谈话导入
1、同学们,早就听说咱们学校的学生很了不起,作文写得顶呱呱,我想了解一下,咱们班有哪些同学的作文因为写得好,在全班同学面前朗读过?哪些同学的作文在作文比赛中获过奖?哪些同学的作文在报刊杂志上刊登过?
2、在刚才的了解中,我看到有些同学没有举手,没关系,这并不代表你写得作文不好,而是没有机会大显身手。这不,我给同学们带来了一次机会。
3、(出示本校校报《花儿朵朵》)
师介绍:同学们,这是我校校报《花儿朵朵》,我们编辑部为了迎接“六一”儿童节,正在开展征文活动,我这次来就是要把咱们班同学的优秀作文带回去,刊登在《花儿朵朵》上,让丹凤西小的学生也见识你们的风采,大家有信心吗?
4、请看,这是《花儿朵朵》编辑部的征文启事。(出示启事)
二、指导审题,明确要求
1、请同学们读一读,看看这则启事中,你最关注的信息是什么?
2、揭示主题:这篇征文要我们写身边的小能人。
(板书:我身边的小能人)
3、指导审题:
eq \o\ac(○,1)在你眼中,什么样的人能称之为小能人呢?(理解“能人”)
eq \o\ac(○,2)写爷爷、奶奶、爸爸、妈妈行吗?(理解“小”)
eq \o\ac(○,3)这些“小能人”哪里去找呢?(身边)对!就在你身边,他有可能就是你最熟悉、最了解的……(生补充)(理解“身边”)
4、在我们??边的小能人很多很多,但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天,我们只能选择身边的一位小能人来写。(出示习作提示)
三、筛选人物,确定中心
1、说起身边的小能人,老师也带来几位我们学校的小能人给大家认识一下。(出示各类小能人图片)
2、他们就像天空中闪烁的星星一样光彩照人,请同学们打开记忆闸门,把你身边最亮的那颗星介绍给大家,好吗?(介绍小能人)
3、师提示:介绍时先确定介绍谁,他是什么方面的能手?
(生在小组内交流,完成说话内容)
4、展示交流成果。
5、小结:哇,听了同学们的介绍,我发现咱们身边可真是人才济济、卧虎藏龙呀!世界之大,小能人无处不在,有人说,世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。可见,同学们都有一双善于发现美的慧眼,让我们把掌声送给自己。
6、刚才听了同学们的介绍,老师想到了一些新颖的别称。(出示称号词语)
怎么样,老师有创意吧!快夸夸我这个创意之星吧!大家也可以这样给你欣赏的小能人起个别致的雅号,这就可以作为本次作文的题目,愿意以它作为作文题目的同学,写在稿纸第一行正中间。
四、指导选择典型事例,把事例写具体
1、要想使小能人活起来,栩栩如生的展现在大家面前,还需要怎么做呢?
师小结:写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处,写出其特有的个性,必须通过典型的事例来反映。
板书:典型事例(写真事、讲真话)
2、同学们思考一会儿,你准备选什么事例?(生交流)
3、选好了事例,还必须把事例写具体,怎样才能写具体呢?
4、出示片段,对比这两段文字哪一个写的更好些?为什么?
师相机板书:细节描写:动作、语言、神态、心理
侧面烘托。
五、指导列提纲:
1、现在,同学们在练习纸上列出提纲,一会儿交流。
2、交流、评议提纲。
六、生习作:
同学们,请打开思维的闸门,拿出你们生花之妙笔,写出精彩的篇章吧!(生习作,师巡视,个别指导)
七、展示成果:
1、同学们,谁最先展示自己的习作?
2、一位同学上台展示自己的习作,大家来评一评。
(1)从题目评。
(2)从事例的选择和描写的细节上评。
(3)从语言、文字、修辞方法上评。
3、师当堂修改,生读改后作文。
4、用修改符号自主修改。
八、了解习作情况:
1、认为自己题目新颖的请举手,说说新在哪里。
2、认为自己事例写得具体的请举手,说说具体在哪里。
3、认为自己运用了修辞手法的请举手,读读吧!
4、认为自己开头、结尾别出心裁的请举手,展示一下吧!
九、小结:
同学们,文章不厌百回改,只有精心雕琢才能出精品。相信经过精心润饰,你们的作文一定会被选上,刊登在我校的《花儿朵
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