严格的管理严爱有加.doc

严格管理 严爱有加 班主任工作是学校工作的重中之重，是学校工作中不可缺少的组成部分。作为学生的组织者、教育者和指导者，班主任在学生的成长过程中起着重要作用。从另一方面来说，班主任的工作很辛苦，肩负的责任很重，工作难度很大。特别是在农村，因为农村的很多家庭家长不重视教育，从而导致班主任的工作更加不易，因此很多老师都不愿意当班主任。 由于学校工作需要，今年学校安排我担任五年级（1）班的班主任，由于多年没担任班主任工作，当时真有些发憷。但是想到领导的信任，我毅然接下了这项艰巨而神圣的工作。五年级（1）班共有40人，男生17人，女生23人。看着40张稚嫩的笑脸，我的心里激动不已。如何把40个来自8个自然村的孩子们带好呢？下面就说一下我的具体做法。 一、 树立班级管理理念 刚刚升入五年级的学生还处在不会辨别真假、是非的阶段，对不良事物的诱惑还没有抵制能力，对很多现象和事物还很好奇，比如网络、台球、结交朋友，甚至有时还会出现拉帮结伙搞小动作，以及逃课情况。这种现象不仅是学生个人的问题，也与家长也有着直接的关系。针对这些不良因素对学生的影响，我利用开学第一周的时间深入到他们中间，了解他们每一个人，了解他们的家庭、父母、学习情况、兴趣爱好、社会交往以及将来的理想，做到对学生的情况了然于胸。通过了解、观察，我知道：班内小调皮有4个，但不是不可救药；有一名男生学习优异、沉稳、扎实；90%的女学生有很强烈的要强心和求知欲，有赶超比帮的精神。 了解了学生的这些情况后，我认真思索，先从自身抓起，首先在各方面为孩子们做好榜样。认真学习、查找、翻阅有关班主任的事迹和资料，并且细心观察、研究其他班主任的工作方法，向他们请教经验。然后结合我班的实际，转变自己以前的老式管理方法和陈旧的思想理念，将现代教育理念注入到班级管理之中。 二、 重视学生的心理健康，以人为本 （一）正确认识学生的个性，做到班级管理兼顾学生的个性差异 我班的学生在气质、性格、能力上都存在着明显的个性差异，心理发展水平不同，存在着不同的个性特点。我在平常的工作中，经常利用各种机会接近学生，了解学生，认真辨别、认识、了解每个学生的个性差异及其发展水平，寻找班级管理与学生个性发展的结合点，使班级管理与学生个性差异相结合。 在班级生活中，有的学生往往因为一些不良习惯做出一些不符合道德规范的行为。这些行为只是品德不良的前奏，具有可塑性和可转化性。刚升入五年级的学生在校期间可能会出现恶作剧、给同学起外号、故意跟老师作对、故意违反纪律、对人无礼貌、打架骂人现象、考试作弊、喜欢的东西想占为己有、损害公物等等现象。面对这些情况，我都认真分析、解剖学生的心理及产生的原因，从而加强思想道德教育，做到正确的引导，使学生真正辨别真善美、假恶丑。我还经常走入学生的生活、学习中，做到班级管理工作与学生成长过程中的所思、所想、所求相适应，尽量给学生良性的、正面的引导，力争使班级工作更上一层楼。 （二）制定有效且可行的规章制度 根据学生的表现，我不断地摸索和探求适合我班学生的教育方法。其中，为学生提供一定的约束标准尤为重要。首先，我以学校的各项规章制度为依据，认真学习和落实《小学生日常行为规范》《小学生守则》。其次，建立班级内部的管理制度。班级中的规章制度，我通过组织学生讨论、研究、制定的形式，让学生“当家做主”。因为只有他们自己认可的制度，学生才能主动去执行。结合《小学生日常行为规范》《小学生守则》，我们编制了适合本班的日常行为规范，并每周定时组织学生进行讨论，让学生们自己推选出本周的班级工作重点及这周的学习目标。然后在周五利用适当的时间，在班内进行总结、表扬。这样大大鼓舞了学生们以班为家的意识，引导学生主动尊师守纪，养成良好的人生观、学生观及学习观，促进了班级的和谐发展。学生们有了良好的班级荣誉感，变得热爱班级了，同学们之间也能够友好相处了。在短短的两个月时间内，班内形成了互帮互助、团结友爱、你追我赶的良好局面，这为良好的班风班貌的形成奠定了基础。 （三） 对所有的学生一视同仁 班内的学生如同十个手指，智力水平参差不齐。有的聪明一些，有的成绩差一些，有的学生很聪明但是不会学，有的是上学的思想观念社会化，这些差别导致了学习成绩的差别。面对这些问题和个别学生，我都会一一进行深入的了解，不仅了解他们在校的情况，了解他们的家庭情况，也了解他们的交际圈，了解他们的喜怒哀乐，做到对每个学生的情况了如指掌。我认为，班主任应该是促进各层次学生共同成长与发展的鼓风机。班主任不能偏爱某一个学生，而是要把老师的爱心与做人的道理吹进每一个学生的心田，让每一个学生都能感受老师的温