上海华师大学习心得1.doc

上海华师大学习心得与体会 北甸小学 王洪波 这次有幸参加书记高端培训一周，以学生的身份走进上海华师大校园，凝神聚力地聆听了专家讲座，深入学校参观体验，感受上海校园文化、师生文化。通过学习，提升了教育理念，拓宽了工作思路，收获了知识和思想，得益良多。 课程学习重要的不是教师讲了多少，而是我们听了多少。这几天的学习中，我们一边聆听教授们的讲座，一边认真地做笔记，希望像海绵一样尽量多的汲取适合自己的营养。而同时，我更多的是在反思自己的工作，因为教授们的讲座解答了我们在实践中的许多疑难困惑。从师德修养的提升，到价值取向的定位，再到方法的运用，最后到效果的落实，每一个讲座都能引起我们的共鸣和思考。希望这些深层次的思考能不时地提醒自己更多地审视自我，审视自己的实践，使自己的实践活动成为教师学生发展成长的一片沃土。 我的几点思考： 1．关于学校的竞争力的思考 学校核心竞争力的八要素第一条是学校的历史与精神：一所学校只要存在，就有它的历史。学校的精神从哪里来，从它的历史文化演绎出来、发展出来。一所学校要有它的历史精神。 我有一个观点，即所有的学校都严格按照国家教育部要求办下去，最终结果是同质化，没个性。一所学校要办好，靠的是什么？靠占地面积、靠规模、靠校荣校貌，这些很容易做到。但走进这样的学校，你会感到缺少一种历史和文化，历史和文化是一所学校的精神体现。 学校的精神很重要的一条就是培养的人具有什么样的特制。现在我们对学校的要求是统一的，标准化的要求、标准化的检查、标准化的办学模式，这样做可能办学就规范化了，可是能产生有个性有特色的学校吗？在这种环境中，校长只不过是个传声筒，传达上级的指示要求，是个机械化的管理者，用各种各样的规章制度去管理学校、教师、学生，校长不会也不需要有自己的思考与想法，更没有时间与空间去实施自己的思考与想法。如果都是这样，中国的学校不可能有它的历史精神、不可能有特色、不可能产生令人难忘的一批名校长（回过头去看现实，从“九五规划”实施到现在，除去行政推动产生的名校外，我们有真正的名校产生吗？我们又有多少有个性有特色的学校其个性、特色消失了？原因何在？）。 中国传统文化必须得到足够的重视 说文解字：教，上所施下所效也；育，养子使作善也。这就是说家庭和社会与学校一样对孩子的成长有着重要影响。上海有一个德育论坛，谈学校的德育，道德教育不够好是因为教育不够道德，这个教育不仅仅是学校教育，而是整个社会对孩子的教育不是道德的。但是很多时候老师也是不道德的，例如上公开课师生的提前操作，反复演练，上课成了作秀课。某天，校长接到指令，谁要来检查。你的第一反应，就是大扫除，学生一看，就明白是做给客人看（我们说是传统--洒扫迎客）；第二反应，就是补材料、造材料，因为检查一看校容校貌、二看材料（这些东西可以量化，好检查。而不好检查的如学校的文化形成、学校的声誉、教育效果等不在检查之列），我们不能埋怨老师和校长，从中央到地方，如果上级要来检查，大家都在这样做，教师不是生活在真空中，他们也是社会的一分子，不能不被烙上历史的烙印。我们能不能从现在起不做这样的事情，有纸算什么，捡起来就是了（掏口袋落下纸就捡起来，这是一种常态），检查的重点不要放在纸上，而是沉下来看学校实实在在的有效工作，不要通过检查去逼着学校教师学生作弊、造假（教师被检查的笔记有备课本、作业本、自学笔记本、班主任工作笔记、继续教育记录本、政治学习本、反思本、教研记录本等13种之多，每年上百万字，有多少是必需的？又有多少时间浪费在一些不必要的纪实记录上面？这些记录又有多少人能坚持天天写，没有遗漏？），如果学校及教师造假成为常态，那我们的学校还能培养出去伪存真的建设者与接班人吗？我们的教育是教学生求真，不是求假。 朱熹说：“古之小学教人以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、亲友之道，皆所以为修身、齐家、治国、平天下之本。” 素质教育必须与中国传统教育接轨，否则是危险的。当年侵华日军的细菌部队里有几十个医学、生物学专家，当一个人有着高超的学识却又人格不健全，就有可能走着他们泯灭人性的道路。中国古代知识分子追索的人生道路是：学习、读书、求知、提高道德、素养、自我修身，最后才能治国平天下，成为有用的人才。 3.关于管理模式的思考 记得曾经看过这样一个故事： 中国一批国有企业的高层主管到哈佛商学院，接受为期三个月的培训。根据哈佛闻名于世的案例教学法，他们拿到了一份具有测试性的案例： 请根据下面三家公司管理现状，判断它们的前途。 公司A:八点钟上班，实行打卡制，迟到或早退一分钟扣五十元；统一着装，必须佩带胸卡；每年有组织的搞一次旅游、两次聚会、三次联欢、四次体育活动，每个员工每年提四项合理化建议。