教育学第一次绪论1.ppt

第一章 绪论;第一节 教育学的研究对象 及其发展历程; 什么是教育学？; 从语源上看，教育学（Pedagogy）一词是从希腊语Pedagogue，既教仆派生而来的。古希腊把照料、陪送年幼奴隶主子弟来往于学校，并帮助他们携带学习用品的奴隶称为教仆。可见，教育学就是如何照管儿童的学问。现在，在英语国家中，教育学已由过去使用Pedagogy逐渐转向了使用Education 一词，教育（Education）和教育学（Pedagogy）几乎成了同义词，甚至已由Education取代了Pedagogy。不过在欧洲地区，两词仍区别使用：把“教育”理解为对儿童的培养过程，把“教育学”理解为研究教育儿童的学问。; 教育学是研究教育问题，揭示教育规律,指导教育实践的一门科学。;（一）教育学的研究对象;我们的差距为何越拉越大？;流动的花朵该由谁浇灌？;她为何毁了自己的高考考卷？;教育乱收费为何屡禁不止?;大学收费源何节节攀升？;我们的身体为何越来越弱？;师生关系源何如此紧张？;什么知识最有价值？;思 考; 教育规律是教育现象与其他社会现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育规律具有客观性、普遍性和永恒性。;（二）教育学的基本任务;二、教育学的产生与发展;（一）教育学的萌芽 ;学生：苏格拉底，请问什么是善行？ 苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？ 学生：是恶行。 苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？ 学生：这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。 苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？ 学生：是善行。 苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？ 学生：这是善行。 ;教学目的是为了恢复人的固有知识。教学过程即是“回忆”理念的过程。 教育史上第一次提出了“四科”（算术、几何、天文、音乐）。 国家应当由哲学家来统治。柏拉图的理想国中的公民划分为卫国者、士兵和普通人民三个阶级。教育也正是维护这个统治秩序服务。 ;理性的发展是教育的最终目的，主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育。 设立了“百科全书”式的课程。他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在不同时期各有所侧重。幼儿期以身体发展（体育）为主；少年期以音乐教育为核心，以德、智、美为主要内容；高年级要学习文法、修辞、诗歌、文学、哲学、伦理学、政治学以及算术、几何、天文、音乐等学科。 ;孔子提出因材施教、有教无类、学思结合、启发教学、温故知新等教育思想。;;(二)独立形态教育学的产生;夸美纽斯的《大教学论》的出版标志着近代教育学开始形成。;赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的标志。;（三）教育学的多元化发展 ;杜威是20世纪人类历史上少数几个最有影响的教育家之一。 教育的本质：教育即生活；教育即生长 ；教育即经验之不断改造 。 教学：做中学;（四）教育学理论深化的阶段 ;怀特海的《教育的目的》;弗莱雷的《被压迫者教育学》;一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了一孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师;1.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛； 2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野； 3.养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念； 4.提高教育实际工作者的自我反思和发展能力； 5.为成为研究型的教师打下基础。 ;作 业