乌鸦喝水教学的设计.docVIP

《乌鸦喝水》教学设计 　 　 -课文分析： 　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第二册第四单元的第二篇课文。 　　本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 学情分析： 　　一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高。 因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力 .教学目标: 1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。 2、是认识8个生字，会写4个。 3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 教学重点：“识字、写字，朗读理解课文” 教学难点：通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决，也就成为本课的。 教学方法： (一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。 (二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情 (三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。 (四)探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。 教学时数：２课时 教学过程 　　 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。” 2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能 　　有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”,你有什么问题? 二、自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。 2、自主合作学习生字词。 　　（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。 　　（2）同桌互读，检查认读生字词情况。 　　（3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。 　　（4）、全班学习生字词。 a。小老师提醒大家读准字音。 b。说记字方法，巩固生字。 　　（5）、把生字放回课文里读一读。 三、感情朗读第一自然段 1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？ 2、把自己当作文中不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因 3、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？ 4、感情朗读这一段。 　　 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1、游戏巩固生字词。 　　（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。 　　（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。 2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。 二、感情朗读第四自然段 1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。 2、全班交流。 　　（1）、播放课件（乌鸦衔放石子的动作过程），引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。 　　（2）、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。”这句。 　　（3）、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。 　　（4）、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？ 　　（5）、感情朗读第四段 三、感情朗读第三自然段 3、学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。 4、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最 　　后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。 5、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 3、感情朗读这一段。 四、感情朗读第二自然段 1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了