位置和方向教学案例.doc

“位 置 与 方 向”教 学 案 例 郧西县店子镇中心小学 吴公义 设计理念： 《数学课程标准》指出：数学教学要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在各种活动中获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。因此，本节课以现实的、学生感兴趣的“保护藏羚羊”为背景，创设了 “保护藏羚羊”系列情境，意在让学生通过主动的探究活动，掌握根据方向和距离确定位置的方法，感受数学和生活的密切联系，促进空间观念发展。 学习内容： 《义务教育课程标准实验教科书? 数学》? （人教版）小学四年级下册 学情与教材分析： “位置与方向”是小学四年级下册第二单元的内容，是在学生已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能通过第几行、第几列确定物体的位置的基础上进行教学的。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。本节课要求学生能根据方向和距离两个条件确定物体的位置，使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。根据课标精神，结合学生的年龄和心理特点，本课设计了学生感兴趣的“保护藏羚羊”活动情境，让学生在一系列的探究活动中主动学习，得到发展进步。 学习目标： 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。 学习重、难点： 重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 难点：对任意角度具体方向的准确描述。 学具准备： 课件、量角器、直尺 学习过程： 一、创设情境，导入新知 同学们，随着藏羚羊成为奥运会吉祥物后，更多的人都开始关注这群高原精灵的命运，上万人参加保护藏羚羊志愿者的报名，但当志愿者深入可可西里的戈壁滩、雪山这些“死亡禁区”后，会遇到各种各样的困难，遇上凶残、危险的偷猎分子。各个保护站之间都很注意相互增援，一个保护站如果遇到危险情况，要马上判断出离它最近的保护站的准确方位，然后派人请求支援。 你愿意作保护藏羚羊的小志愿者吗？我们现场模拟志愿者会在戈壁滩中遇到的情况。看看咱们这些小志愿者能不能利用自己的知识解决问题！(这时，全班学生睁大好奇的眼睛，似乎准备一展身手。) 二、自主探究，合作交流 师：同学们这是青海可可西里部分藏羚羊保护站的分布图：（课件出示） （以小组为单位，共同完成这项保护任务，组长作管理局局长，组员作保护站站员。） （1）4号保护站巡山队员遇到了一伙偷猎分子！小志愿者们，请马上根据地图确定3号保护站的准确方位，派人请求支援！ （2）学生们兴致特别高都开始在答题卡上进行测量，积极研讨。 学生们都在认真测量，大约1分钟后，已经有一部分组举起了手，但其他人并没有停下前进的脚步。 （3）在班级内汇报交流。 第一小组3号保护站阐述4号保护站在自己的什么位置？ ①?3号保护站：卢莹！4号保护站在我们的西偏南15度千米的地方，你马上赶去！请求支援！（只见他边讲边用手演示。） ②?3 号保护站的队员接到消息！小志愿者们请立即从地图上准确判断出4 号保护护站在你们人的什么位置，准备增援！（同学们兴致很高。） ③?学生测量检测他们的对错。 ④?在班级内交流，师课件对照出示： 3号站的队员：4号站在3 号站西偏15度的方向上，我们立即去支援！ 我们在4号站东偏北15度的方向上。 （这时，我看见一个学生若有所思的样子，看来遇到了棘手的问题了。于是我让她起来说说自己的想法。） 师：李如意，你来说说有什么问题吗？ 李如意：刚才他们确定的同样是3号和4号保护站这两个地点，描述它们的位置为什么有那么大的差别？一个是“东偏北”15度，一个却是“西偏南”15度？ 3号队员：我们测量的没有错误！一个描述的是3号保护站的位置，一个描述的是4号保护站的位置，结果当然不一样！ 吴晓曼：“3号保护站在4号保护站的东偏北15度20千米处”这句话是说长道3号保护站在什么地方，它在“4号保护站”的东偏北15度，说明是以“4号保护站作为观测点；但是“4号保护站在3号保护站的南偏西15度数20千米处”这句话中是说4号保护站的位置的，它是以3号保护站作为观测点来确定4号保护站的位置。 （吴晓曼阐述得很明确。） 杨嘉璐：他们都是以对方作为观测点的！观测点不同，所看到的位置当然也不相同！ 叶涛：他们是对着的，所以方位也是相对的，如果相同就错了！ 师：“位置是相对的”是什么意思？ 蔡培：比如我天天从家走到学校要向南走，回家时得往北走，这样才能到家。我要是从学校往南走，那我就回来了家了！（有点学生似乎若有所悟。） …… 教师小结：对，同学们刚才分析得很有道理，老师心里真高兴，因为我教出了一些推理家。在做位置相对性时，应做到以下三点： ①突出观测点的不同； ②突出位置的相对、方位的描述； ③