2-5的分与合上课教案.doc

“2—5的分与合”（第一课时） 类别：小学数学 编号： 教学内容：教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 　　3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对“分”与“合”的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会“分”与“合”的思想。 教学具准备：教学 HYPERLINK \t _blank 课件、若干个桃形图片、两个盘子、3个桃子、每生5个小圆片等。 教学过程： 实物导入 引出课题 谈话交流 师：小朋友会分东西吗？（出示两个盘子和两个桃子，引导小朋友将两个桃子分到两个盘子里该怎么分？） 生：演示分桃子并交流每盘分到一个。 师：如果将3个桃子分到两个盘子里该怎么分？ 生：演示分桃子并交流。（师引导学生初步感受不同分法即左盘分一个，右盘分两个或者左盘分两个，右盘分一个。） 2、板书课题 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 【设计意图: 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师,是推动孩子学习的内在动力。”课始创设学生喜闻乐见的分桃子场景，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在实物分和的过程中初步体会“分”与“合”的含义，为进一步探究新知做铺垫。】 二、创设情境 探索新知 1、故事引领，感知4的分与合。 师：小朋友都喜欢听故事吧！下面我就给小朋友讲个故事。请小朋友认真听，想一想，老师的故事里藏了哪些数学秘密。 故事：一天，猴妈妈在果园里摘桃子，它打算将4个桃子分给她的两个猴宝宝，一个叫多多，一个叫天天（板书：多多、天天），猴妈妈第一次分完后，多多就大叫：“我不乐意，我不乐意）。 师：小朋友猜猜看，多多为什么不乐意？（引导学生用4个圆片代替4个桃子分一分）。 生：动手分4个圆片，交流多多第一次分到几个？它为什么不乐意？（让小朋友板演分桃片交流：多多分到了1个桃子，天天分到了3个桃子，所以多多不乐意）。 师：多多要求天天与它换，小朋友天天能愿意吗？如果天天和多多换了会出现什么情况？请小朋友换换看？ 生：在师的引导下，小朋友继续分桃片，交流会发生的情况。（让小朋友板演交换后分桃片的结果：天天不乐意了，因为交换后天天就分到1个，多多分到了3个了。） 师：小朋友怎样分，兄弟俩都乐意呢？（请小朋友分一分） 生：用4个圆片分一分，交流每人分两个就都乐意了。（小朋友板演交流）。 师：故事讲完了，小朋友发现故事里的数学秘密了吗？结合图片说一说4能分成几和几呢？学生交流，师板书： 多多 天天 4 4 4 （） （） （） （） （） （） 师：几和几合成4呢？ 学生交流，师总结评价。 【设计意图：将教学情境图以故事的形式呈现给学生，结合实物图演示，让学生经历实物分合的过程，给学生创造了和谐、愉快的学习氛围，既培养了学生的学习兴趣、又让学生体会图与数的密切联系。让学生从具体的情境图中抽象出数学知识，感悟数学的理性美。】 2、动手操作，体会5的分与合 师：小朋友想知道5可以分成几和几？几和几能合成5吗？（引导学生利用手中5个圆片，前后桌两人合作分一分，师指导） 生：拿出5个圆片，将5个圆片分成两份？并根据操作的结果说说5可以分成几和几？几和几能合成5。（生板演交流）。 师：通过手势变变变，引导小朋友发现分法没变，从手的正面和反面看到的结果是不一样的。 板书演示5的分与合： 5 5 （1） （4） （4） （1） 5 5 （2） （3） （3） （2） 学生结合课件演示齐读交流。 【设计意图：要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生动手摆花片分一分，从具体的实物中抽象出5的“分”与“合”的含义，彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师教，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，，在“操作”中自主探究。学生学