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分数及除法的关系说课稿.doc 8页

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分数与除法说课稿?? 尊敬的各位评委、各位老师:大家好! 今天我说课的内容是青岛版小学数学五年级下册第二单元《校园科技周》的《分数与除法》,课本第14、15、16页内容。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。 一、???? 教材分析: 本册教材依据“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”这四个维度共安排了八个单元,在数与代数领域本册教材安排了四个单元:分别是第一单元“认识正负数”,第二单元“分数的意义和性质”,第三单元“分数加减法(一)”和第五单元“分数加减法“二”。本单元隶属数与代数范畴。 本课的内容是由以下几部分组成的:   第一部分:是将1个物体平均分,来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。   第二部分:是将3个物体来平均分,来体会每份的多少?它的商与除法之间的关系。   第三部分:是本节的升华,总结分数与除法间的关系,归纳字母表示关系式。本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力,创新能力以及收集信息和处理信息的能力,发展学生空间观念。 这节课的内容,是学生在三年级下册第六单元《分数的认识》中对分数有了初步了解,和在五年级下册第二单元学习了《分数的意义和性质》的基础上学习的。至此,学生已掌握了分数的意义、性质,知道了分数的产生等知识,具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。本节课是下一步学习分数加减法和六年级分数乘除法的基础。本节课通过制作活动衣架和书签来引入课题,使学生感受数学与生活的密切联系,了解数学的价值,丰富数学知识和数学活动经验。 本节课的编排体系是情景图——合作探索——问题口袋——自主练习——聪明小屋。教材从现实生活中的情景图入手,通过制作、观察,提出问题,进而进行合作探索等一系列的活动来认识分数和除法的关系,使数学和生活紧密联系在一起,提高了学生学习兴趣。 《数学课程标准》指出:“学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生应当有足够的时??和空间经历观察,实验,猜测,计算,推理,验证等活动过程。”课标对这部分知识的要求非常明确,要求结合现实生活,理解掌握分数和除法的关系。 依据课标要求和教材分析及学生的年龄特点,从知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三方面我将本节课的教学目标确认为:1.知识目标:理解并掌握分数与除法的关系,知道如何用分数来表示除法算式的商。2.能力目标:培养学生动手操作的能力,合作交流的能力,发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3.情感目标:在生生合作中学会倾听,收集他人的信息,在师生合作中,大胆创新勇于发现,不畏艰难。勇于探索和思考,培养学生转化的思想。 本节课的重点是理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是具体体会每一个商的由来,它具体表示的意义,也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学,将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。 二、学情分析: 我想从学生在学习本部分知识之前与之相关的已有知识经验和已有生活经验两部分来进行分析。 小学五年级学生已经有了三年级下册第六单元《分数的认识》、五年级下册第二单元《分数的意义和性质》的知识经验,那么在学习本节课是就不会感到没有理解基础。学生在制作活动衣架和书签的过程中,通过观察、提出问题、猜测、交流、验证等活动,加深了对数学源于生活,服务于生活的属性的理解,积累了对分数和除法之间关系理解的生活经验。有了这些已有知识和已有生活经验,学生的学习积极性会非常高,效果也更好。 三、教学模式 ?本节课我采取了“三步问题解决教学模式”:“联系生活、提出问题——抽象概括、解决问题——基本训练、巩固措施”。 解读如下: (1)联系生活、提出问题:就是要以与学生生活贴近的、学生感兴趣的丰富的感性材料为基础引入问题。本节课我就以学生熟悉的情境图中的活动衣架和书签为感性材料引入分数和除法关系这个问题的。 (2)抽象概括、解决问题:就是在丰富表象的基础上,通过教师组织有效的教学活动,让学生要经历、体验中逐步抽象、概括出问题解决策略。在学生制作活动衣架和书签并提出问题之后,我让学生分小组观察、分析、猜测、交流,归纳形成问题解决策略。这一环节是课堂的重点,教学中要注重提炼过程,要注重引导学生自主体会,忌空洞的讲解。 (3)基本训练、巩固策略:就是通过训练题或数学活动,巩固学生对结论和问题解决策略的理解,结论和策略的巩固要及时,要加强对比与类比训练,要恰当运用反例和变式,同时,要注重练习过程中的即时反馈与评价。本节课中我紧紧围绕“分数和除法的关系”整理了十道巩固题,它们涵盖了填空、选择、问答等多种题型,从正面和侧面对结论和问题解决策略进行了巩固。 我用这种方法教学的理由有以下几个: 1、联系生活、提出问题: 数学源于生活,服务于生活,数学问题都是从生

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