加强课堂教学的管理.doc

PAGE  PAGE 11 加强课堂教学管理，提升有效教学效益 ? 教学工作是一所学校的中心工作，教学管理是整个学校管理的核心。把教学工作管理好了，可以保证学校形成正常的教学秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教学质量，促进学生的全面发展和健康成长。教学管理的进步会带来学校教学质量的不断提升。??? 一、强化教学管理，打造教学管理“航母” ???有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和 HYPERLINK "javascript:void(0)" 个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。为打造有效课堂教学，我们不断强化教学管理，加强教学管理制度建设。根据学校实际，我们不断修订和完善教学管理制度，对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，让我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依，用制度管理全员，靠全员管理全校，依制度办学治教，大抓教学常规管理，积极推动学校教学管理规范化、制度化。? ???加强领导，把教学工作落到实处。实行各级领导岗位责任制，采取分线管理，分级包干，条块结合的管理模式，保证了级组内部事事有人管，人人有事干，强化了责任。每位行政领导，负责一个学科，参加一个教研组，开展听课、评课等教学教研活动。学校领导率先垂范，带头深入教学第一线，带头参加评课活动，做好“传、帮、带”，给年轻教师出点子，指路子，带头撰写教学教研论文，做全校教师的模范。? ???抓好科组建设，打造教学管理“航母”。学校各科组根据学校工作计划精神制订科组活动计划，组织好科组公开课活动，开展集体备课和教案、作业常规检查等活动，在教学管理中尽力当好学校的助手。学校把以研促教，以教促研的科研任务落到科组身上，共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互教互学，共同提高，力求在各个教学环节有突破、有创新，体现备课有个性、上课有特色，辅导有特点，教研效果良好。? 二．开展“主动学习、有效指导”课堂教学模式研究，努力提高课堂教学效率。 推动课堂教学的改革与深化，在学习江苏东庐中学教学模式的基础上，结合我校特点，积极探索“主动学习、有效指导”的课堂教学模式，本年度的教研组备课组活动根据学校实施“有效课堂”的要求，结合新课程，不断摸索，在语文、数学、英语、科学、社会五门学科开展“有效课堂”的教学改革尝试，试行“讲学稿”形式的校本化教案模式，课堂教学真正做到把课堂还给学生，充分落实学生的主体地位；深入开展各种针对性的课堂教学研讨活动，引导广大教师聚焦课堂，研究课堂，优化课堂教学。本学期把进行“主动学习、有效指导”教学模式课堂教学研讨作为建校十周年的系列活动之一。围绕“有效课堂”构建活动，在教研组内开展各类研讨活动，各学科争创课堂教学特色，提高课堂教学效率。 （一）指导思想 确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计和有效指导。关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是根据学生有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。改变传统备课的“重写轻备”现象，提高备课实效。 （二）具体目标 结合外校学习经验，针对本校实际，以“讲学稿”为本校教学改革的载体，体现“主动学习、有效指导”的教学理念，利用备课组群体智慧共同编写集教案、学案、笔记、作业、测试、复习于一身并师生共用的校本课程文本。实现两案合一、两本合一、备研合一、教学合一。积极探索有效课堂，提高学、讲、练的有效性，提高课堂教学效益，提高教学质量。 （三）“讲学稿”的组成 讲学稿一般由以下四个板块组成：1.学习目标；2.学习重难点；3.学法指导；4.学习过程：a.课前预习·导学；b.课堂学习·研讨；c.拓展延伸·巩固 。 （四）具体做法： 1、课前准备：备课模式可以概括为：“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。2、课内交流：从课堂教学来看，教师在学生的“学”与教师的“教”的整合中处于主导地位。3、课后反思；4、课外辅导。 （五）管理与评价 管理网络：校长室——教务处教科室——教研组备课组——教师 管理要点： 学校教学管理重心下移，把部分中层校级人员分解到教研组、备课组，积极主动参与，全程监督，保证课堂教学改革的顺利进行。 校长室：“主动学习、有效指导”课堂教学模式方案的制订及实施。 教务处：方案的具体实施、检查落实、信息反馈及科学评价。 教科室：理论、课题研究、课例研究。 教研组长备课组长：操作、规范、反馈、反思、创新。 3．具体措施 （1）强化集体备课管理，既实现资源融通又不异化为分工备课。备课组充分讨论，逐步推敲，最大限度地