四上20《诚实和信任》.docVIP

苏教版四年级语文上册 20. 诚实与信任 市中区实验小学 杜蕾 一、 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标： 1. 学会本课“诚、障、碎”等10个生字，绿线内的“驱、陌、搁”三个生字只识不写，并能联系上下文理解由生字组成的词语。 2．正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 3．引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 4. 理解课文为什么用“诚实与信任”做题目。 二、 教学难点： ? 理解为什么说“我”留下字条，同时也留下了诚实与信任。 三、教学评价设计 1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2. 在初读感知环节，通过抓住小红车主人说的话，感知课文主要内容，提升学生整体把握课文的能力。 3. 在精读感悟环节，采用默读、自由读、指名读、齐读、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点词句，领悟诚实与信任生成的美好境界。 四、 教学准备 学生：完成前置性学习单（见附件）。 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学生预习效果，及时掌握学情。 2.教学PPT课件。 五、教学课时：两课时 六、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）单元导读，揭示课题。 1. 单元导读。 同学们，我们课前已经通读了本组的课文：《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》。通过读书我们知道了本组课文都是讲关于诚实或信任的，今天我们就学习本组课文的第一课——《诚实与信任》。板书课题。 2．故事导入： 一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？（学生猜测。） 真正原因：该留学生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中去找答案吧。 【设计意图：用故事导入，激发学生好奇心，将学生的注意力引向文本，引发学生对 “诚实与信任”的思考。】 3、齐读课题。 （二）检查预习，初读课文 1.课件出示前置性学习单词语。 诚实 ???障 毕竟 责任 陌生 后悔 噢 歉意 环顾 居然 联系 驱车 地址 碎（1）检查学生词语认读，纠正字音。特别是“噢”的读音“ō”。 （2）指导“诚、障、碎”三个重点生字的书写。 （3）学生在练习本上书写，师投影，师生进行评价。 2.检查朗读，整体感知 （1）指2—3名学生分自然段朗读课文，对学生读不准的词语、读不通的句子进行具体指导。 （2）默读课文，思考课文主要讲了什么？ （3）汇报交流（只要学生能说出自己的见解，教师都应给予表扬和鼓励）。 【设计意图：新课标指出，中年级能初步把握课文的主要内容。这也是中年级阅读教学的一个难点，教师要降低要求，只要学生能有所见地，就给予表扬和肯定，从而激发学生学习兴趣。】  = 1 \* GB3 ①交流含有课题的句子，师出示： 人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 = 2 \* GB3 ②课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题） 【设计意图：让学生在初步了解课文内容的基础上再读课题，有利于对学生情感的初步激发，有利于课堂情感基调的奠定，有利于学生深入思考。】 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）感悟作者诚信的品质。 过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？我们先来学习课文的1——3自然段。 【设计意图：设计一个有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本深入对话，比繁琐的分析提问结果更有意义。】 1．生默读课文，边读边划注。 2．交流。 （1）投影出示并讨论句子： 我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。  = 1 \* GB3 ① 学生说体会。  = 2 \* GB3 ② 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。  = 3 \* GB3 ③ 什么叫环顾，我为什么要环顾？  = 4 \* GB3 ④ 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由） 【设计意图：依据文本，引导学生合理分析想象，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。】 （2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？  = 1 \* GB3 ① 指名读。  = 2 \* GB3 ② 齐读。 （3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”，你会怎