2015-2016学年鲁科版必修1超重与失重教案.docVIP

PAGE  PAGE 4 2015-2016学年鲁科版必修1超重与失重 教案 三维目标 知识与技能 1.通过实验认识超重和失重现象. 2.理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律研究超重和失重的原因. 3.能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象. 过程与方法 采用分组实验、合作探究并实地感受的研究方法，让学生通过设计多种不同的实验方案，亲身体验、认识生活中的超重和失重现象. 情感态度与价值观 1.渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情和兴趣. 2.培养学生参与科技活动的热情和将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的超重和失重问题. 3.通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神. 教学重、难点 超重和失重的实质. 在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算.. 教学过程 导入新课 我们知道放在水平桌面上的物体对桌面的压力的大小等于物体所受重力的大小；细绳下悬挂的重物对绳子的拉力大小也等于物体所受的重力；这个结论只在平衡条件（静止或匀速运动）下才成立.那么，当物体在竖直方向上的加速度不为零时，压力或拉力还是否等于重力？今天，我们将通过实验让同学们亲身去体验和探究在物体具有竖直方向加速度的情况下会出现怎样的现象. 推进新课 一、研究过程 1.教师发给每个研究小组一个体重秤和一套弹簧秤及一个小钩码，每个研究小组再发给一份超重与失重研究活动记录表和超重和失重研究记录表. 2.学生分组进行研究，制订方案. 3.学生实地查资料、调查、实验、观察、记录、采集素材. 4.讨论、分析，得出结论； 5.成果交流. 附: 超重与失重研究活动记录表 内容 项目记录备注小组成员方案设计(时间、地点、方法)步骤1. 2. 3. 4.观察、记录结论及分析(超重、失重及相关问题)问题思考超重和失重研究记录表 电梯上行 速度（匀速、加速、减速）速度方向加速度方向压力、拉力与物体重力比较（填“＜”“＞”或“=”判断超 重、失重备注静止F G启动F G中途F G制动F G静止F G电梯下行 速度（匀速、加速、减速）速度方向加速度方向压力、拉力与物体重力比较（填“＜”“＞”或“=”判断超 重、失重备注静止F G启动F G中途F G制动F G静止F G二、理论分析 1.超重和失重: （1）用投影片出示思考题组1: a:物体的速度方向和运动方向之间有什么关系? b:物体做加速或减速运动时，加速度方向和速度方向之间有什么关系? （2）实例分析: a:用投影仪给出示例1: ［例题剖析］升降机以0.5 m/s2的加速度匀加速上升，站在升降机里的人的质量是50 kg，人对升降机地板的压力是多大？如果人站在升降机里的体重秤上，体重秤的示数是多大？ b:分析题意: 教师精讲 ①人和升降机以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，为了能够用牛顿第二定律，应该把人作为研究对象. ②对人进行受力分析: 人在升降机中受到两个力:重力G和地板的支持力F，升降机地板对人的支持力和人对升降机地板的压力是一对作用力和反作用力，据牛顿第三定律，只要求出前者就可以知道后者. ③取竖直向上为正方向，则F支、a均取正值，G取负值，据牛顿第二定律得: F支-G＝ma, 则:F支＝G+ma 代入数值得F支＝515 N，所以F压＝F支＝515 N. c:问:如果升降机是静止的或做匀速直线运动，人对升降机地板的压力又是多大？ F压＝F支＝mg＝500 N d:比较前边两种情况下人对地板的压力大小，得到人对地板的压力跟物体的运动状态有关. e:总结:升降机加速上升的时候，人对升降机地板的压力比人实际受到的重力大，我们把这种现象叫超重. 那么,在什么情况下产生超重现象呢？ （3）用投影片出示练习题: ［例题剖析］一个质量是40 kg的物体，随升降机一起以2 m/s2的加速度竖直减速下降，求物体对升降机地板的压力大小，是大于重力还是小于重力？ 学生自己分析得到:此时人对升降机地板的压力F＝480 N，大于人的重力400 N，即也产生了超重现象. 2.总结得到: （1）当物体有向上的加速度时，产生超重现象. （2）产生超重现象时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力增大，即物体受到的重力没有改变，而物体的质量变大了. （3）超重现象的实质是实重没有改变，而视重变大了. 3