2016-2017学年鲁科版必修22.2势能的改变教案1.docVIP

PAGE  PAGE 5 2．2 势能的改变 教案 教材分析： “势能的改变”是下节“能量守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系和弹性势能的变化与弹力做功的关系。重力功和重力势能的关系，是学生第一次接触到的功能关系的例子，功能关系的知识从此开始渗透。因此，对重力势能的学习，需要比较系统和深入。弹簧的弹力做功也跟路径无关，用相同的思路分析弹力功跟弹性势能的关系，是对功能关系的又一次渗透。 学情分析： 1、学生在初中时学生已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的解决重力势能。 2、学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性做功来判断弹性势能的变化。 3、高中的学生具有一定自主探究能力，因而，在教学中以学生自主探究学习为主，引导他们自觉主动地去讨论探究 三维目标： 一、知识与技能 1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算；知道重力势能的相对性； 2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关； 3. 了解弹性势能. 二、过程与方法 1、经历自主探究过程和根据一定的关系推导出物理量表达式的过程 2、渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法和类比思想 3、学会从功和能的关系上分析和解释物理现象. 三、情感态度与价值观 感受探究过程与现实生活经验的联系,渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣. 重点难点 重点：重力势能的的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。 难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性。 教学过程 导入新课 放录像：节选美丽的东北雪景，紧接着过渡到大雪山的壮观，在学生正看得津津有味时，跳到雪山发生雪崩，大雪以排山倒海之势，摧毁一切，给人类和自然带来巨大的灾难. 教师：为什么看起来非常漂亮的雪花会有如此大的破坏力呢？ 学生：由于具有巨大的能量. 学生：接着观看录像，思考问题. 重锤把水泥桩打进地里，说明??锤对水泥桩做了功.据功和能的关系，既然重锤可以对水泥桩做功，表明重锤具有能. 在初中，我们已经学过：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能.那么重力势能的大小与什么有关，又如何定量表示呢？除了重力势能以外还有其他形式的势能吗？本节课我们就来研究解决这些问题. 一、重力势能 (一)探究EP=mgh 程序一：提出问题：重力势能的大小与什么因素有关？ 程序二：建立假设 师：同学们可以根据已有的知识和经验，大胆提出自己的假设，并且说明你的理由。 生：高度有关。 = 1 \* GB3 ①由定义：地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量，我们把这种能量叫做重力势能。 = 2 \* GB3 ②例如，放在地面上的石头没有杀伤力，一旦从较高处落下，就会很危险；打桩机重锤越高，桩陷得越深。 生： = 1 \* GB3 ①与物体的质量（重力）有关。如果悬挂在头顶之上的是一团棉花，不是杠铃，就不会觉得可怕。 = 2 \* GB3 ②如果你的头顶电线下悬挂的不是日光灯，而是200千克的杠铃，你有何感受？ 生：与质量和高度都有关系。 程序三：检验假设  = 1 \* GB3 ①实验定性检验 出示实验器材：铁球(两个大小、质量均相同的的小球，一个大小和质量不一样的小球)、透明玻璃容器、沙子、两个一样的自制小方凳 引导分析通过变量控制法进行实验， 实验一：分别使质量不等的两个小球从同一个高度落下； 实验二：使两个质量一样的小球从不同高度落下； 引导学生观察实验和分析实验现象说明重力势能的大小与质量和高度之间的定性关系 得到：同一高度的物体：质量越大，重力势能越大； 质量相同的物体：高度越高，重力势能越大。 教师指出：根据定量的研究，把物体的重力势能表示为： EP=mgh （二）理解EP=mgh 主要采取讲授式和自学讨论 ①标矢性：标量 ②单位：焦耳（J） ③相对性：Ep与参考平面（零势能面）的选择有关 ④系统性：重力势能为地球与物体所共有的，重力势能具有系统性。为了叙述方便，可以说成是某一物体的重力势能。 [重力势能的相对性和系统性] 教师：引导学生阅读课文相关内容.投影阅读思考题： （1）为什么说重力势能具有相对性？ （2）什么是参考平面？参考平面的选取是唯一确定的吗？ （3）选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是否相同？ （4）如果物体在参考平面的上方，重力势能取什么值？表示什么含义？ （5）如果物体在参考平面的下方，重力势能取什么值？表示什么含义？ 学生：带着问题阅读教材，然后选出代表发言. 教师：听取学生汇报，总结点评： 1.重力势能总是相对于某个水平面来说的，这个水平面叫参考平面.参考平面选取不