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6.4超重与失重教案9(鲁科版必修1).doc
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6.4 超重与失重 教案9
教学目标
1、知识目标: (1)知道什么是超重和失重. (2)知道产生超重和失重的条件.2、能力目标:观察能力、对知识的迁移能力3、情感目标:培养学生学习兴趣,开阔视野.
教学重点:超重和失重的实质
教学难点:在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物的拉力的计算。
教学仪器:纸带、弹簧秤、钩码、体重计、塑料瓶、水、书本。
教学过程:
引入新课
师:将一条纸带对折后下面挂上钩码,想一想只用一只手能不能把纸带拉断?
生:动手实验。
师:纸带既然能够承受钩码的重力,为什么迅速向上提时纸带会断??
生:钩码对纸带的拉力增大。
师:在弹簧秤下挂上钩码当它加速向上和加速向下运动时,观察弹簧秤的示数有什么变化?
生:弹簧秤向上加速运动时,示数变大;加速向下运动时示数变小。
让一学生站到体重计上称体重。
师:当你站在体重计上下蹲时,观察到体重计的示数是怎样变化的?
生:体重计的示数变小。
师:以上观察到的实验现象就是本节要探究的课题——超重与失重。
板书:超重与失重
新课教学
师:围绕超重与失重,大家心中有什么疑问吗?想要解决什么问题?
生:(1)什么是超重与失重?(2)什么情况下会出现超重(失重)?(3)为什么会出现超重(失重)?
什么是超重与失重?
师:实验中钩码对纸带的拉力大于重力,挂有钩码的弹簧秤加速向上运动时示数变大,是超重现象。弹簧秤加速向下运动时示数变小,人下蹲时体重计示数变小,是失重现象。
板书:超重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的情况称为超重。
失重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的情况称为失重。
师:在超重、失重现象中物体的实际重力变化了没有?
生:物体的m、g没有变化,则重力G不变。
师:物体的实际重力称为实重,物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)称为视重。
总结:超重——视重大于实重的现象。失重——视重小于实重的现象。
超重与失重的条件
学生在体重计上做实验,观察人在体重计上下蹲和站立过程中,体重计示数的变化。
加速运动, V向下
学生汇报实验情况。
下蹲过程
中间过程
(vm≠0)
减速运动,v向下
初始
状态
(V0=0) )
末状态
(Vt)=0)
(超重)
a向上
(失重)
a向下
减速运动,v向上
站起过程
初始
状态
(V0=0)
加速运动,V向上下班
a向上(超重)
(vm≠0)
中间过程
a向下
(失重)
末状态
(Vt)=0)
结论:加速度方向向上,出现超重现象;加速度方向向下,出现失重现象
学生看模拟电梯运动时体重计示数变化情况,并记录观察结果,填写下面表格:
电梯上升:
物体运动情况(匀速、加速、减速)速度方向加速度方向压力与重力的比较(〈、〉、=)判断超重、失重静止起动中途制动静止电梯下降
物体运动情况(匀速、加速、减速)速度方向加速度方向压力、与重力的比较(〈、〉、=)判断超重、失重静止起动中途制动静止师:加速度为零,情况怎么样?
生:既不超重也不失重,视重与实重相等。
超重(失重)产生的原因
以电梯加速上升为例对物体受力分析
师:你能否用牛顿第二定律写出支持力的表达式?
生:F-G=ma F=G+ma=mg+ma
FG
师:支持力F与人对体重计的压力F、有什么关系?
生:根据牛顿第三定律,F与F、是作用力与反作用力。大小相等,方向相反。
结论:超重:当物体存在向上的加速度时,它对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物重。
以电梯加速下降为例对物体受力分析
生:G-F =ma F=G-ma=mg-ma FG
结论:失重:当物体存在向下的加速度时,它对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物重。
学生游戏:1、让下端扎有小孔的盛有水的塑料瓶子下落时,站在旁边的同学身上会不会被淋湿?
2、两本交叉相叠的书本怎么样才能轻易拉开?
师:体重计(弹簧秤的示数)能不能为零?
生:当a=g时,F=0。
师:视重为零的现象称为完全失重。
4、课堂练习:
升降机以1m/s2的加速度匀加速上升,站在升降机中的人的质量是50 k
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