五年级下册科学《物体在水中是沉还是浮》教学实录教科版.docVIP

五年级下册科学《物体在水中是沉还是浮》教学实录教科版 五年级下的科学对象在水中是沉或漂浮教学真正的教科书 教材：科学版小学科学五年级以下第一单位 一。设置起伏，展览操作 老师：当物体放在水里时会发生什么？ 健康：有些会沉入水中，有些漂浮在水中。 老师：今天我们一起研究的对象在水中还是浮动或浮动的（黑板主题） 老师：怎么认为沉，怎么漂浮呢？ 健康1：表面浮动，底部是水槽 2：我觉得在水里也是沉 老师：让我们来看看标准的科学定义是这样的：只要对象不会陷入水中，表明对象是浮动的。 老师：老师手里有三个物体，他们是小砖块，块，塑料块，看到这三个物体在水里是沉还是漂浮？ 分三个对象从水中轻轻地进入水中，学生观察起伏 老师：你看到了什么？ 1：我看到小砖块沉入水中 2：我看到塑料块浮在水面上 3：我看到漂浮在水面上的小块木头 老师：你刚刚注意到老师只是强调什么？ 1：把一个物体放在水面上，然后放进水里 健康2：轻轻放 二。猜猜，测试起伏 老师：学生应该记住这两点，进入下面的实验。请劳工向这里的老师收到材料，收到材料后，然后按照记录在单一的命令在板上。 原材料 老师：在投入水之前，我们先来预测他们是在水中下沉还是漂浮在水中，并将记录的想法写在记录表上。 预测水中物体的起伏 事实上，预测和预测的原因。 老师：到底我们预测的结果是对还是错？怎么做？用实验说话。在实验之前，我要求学生阅读实验要求。 学生实验，教师检查指导 老师：让我们从前两个团队开始完成实验。 健康1：我们第三组测量结果：小石头是水槽，泡沫块浮动，纸形针槽，蜡烛浮动，空瓶漂浮，萝卜浮动，橡胶槽 2：我们组：4组测量结果：小石头沉，泡沫块漂浮，纸夹水槽，蜡烛漂浮，有空瓶盖漂浮，萝卜漂浮，橡胶下沉。 老师：报告的结果刚刚一样，那么你的结果和他们是一样的？ 健康：一样 三。随着材料的变化 因子 老师：同样的结果再次证明了水中的物体有起伏，那么我们不得不想，水中的物体到底有什么因素？ 健康1：可能与对象的重量有关（老师板：体重） 健康2：可能与材料有关（分板：材料） 健康3：与物体是中空或实心，并且封口不封闭（石板：是否中空） 4：可能与对象的大小有关（老师板：体积） 老师：很多因素影响起伏，这一课我们先改变体积和体重这两个因素，看看结果会是怎样。 老师：你有什么办法改变他们吗？ 1：填充其他材料，使其重量增加。 老师：我怎么说如何改变体积和重量？插上其他材料，可以吗？ 2：不，填充其他材料，使材料会改变 老师：我们想要相同的材料（黑板：物体的相同材料组成） 老师：我们刚才说要增加体积和重量，我们还可以？ 健康：减少体积和重量 老师：给你一块橡胶，你怎么办？ 健康：把它减半 老师：我给你送一把刀给每个小组 注意安全并在小板上操作。在操作之前，我们首先阅读实验要求。 学生实验，教师检查指导。 （实验8分钟） 老师：哪个小组先报告？ 1：橡胶没有切割水槽，切成一半的水槽，切成四分之一也是沉，切成八分之一是沉，切成更小的是沉。 健康2：我们小组的实验结果是白萝卜没有切开是浮动的，白萝卜切成一半是浮动的，白萝卜切成四分之一或漂浮，白萝卜切成八分之一或浮动，白萝卜切成更小或漂浮。 老师：你有同样的看法吗？ 3：不一样，我们小白萝卜没有切开是浮动的，切成半个水槽，切成四分之一的水槽，切成八分之一或水槽，切成较小的或沉的。 老师：小组有不同的意见吗？ 健康4：白萝卜在水里，并没有完全沉到底部，所以白萝卜是浮的，应该都是浮的。 老师：开始时的标准起伏，她已经知道，底部没有水槽被认为是浮动的。 健康5：我们组白萝卜没有切，是白萝卜切成一半是漂浮，白萝卜切成四分之一是 沉，白萝卜切成八分之一的水槽，白萝卜切成更小或下沉。 老师：我们带他们一组白萝卜看，你的组没有沉到底部，应该被认为是浮动的。 6：我们白萝卜组没有切，是漂浮，切成一半是漂浮，切成四分之一是：漂浮，切成八分之一是漂浮，切成更小的成一个水槽 老师：有五组白萝卜是浮动的，有四组白萝卜是沉，这怎么会发生？ 1：我觉得对象在水中起伏起伏，体积和重量无关 老师：你在哪里得到了？ 健康1：从橡胶和白萝卜衍生 老师：还有其他