《落花生》教学案例[教学].doc

《15.落花生》教学设计及教学反思 象州县寺村中心校（西校区）：陈东林 教学设计 教材版本：人教课标版五年级上册 教材分析： 《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 教学目标： 1、能分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点：理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点：初步了解借物喻人的写作手法。 课前准备：制作多媒体课件、小卡片、《山中的老杏树》 教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高。 教学课时：第二课时（共二个课时） 教学时间：2014年10月28日 教学过程： 一、类比导入，揭示主题 梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。 通过学习课文的前两个部分，“我们”一家对生活的热爱让大家感到十分意外，他们收获的不仅仅是花生，分明收获了一种积极乐观的生活态度。下面，让我们一起朗读这两个自然段，读出“我们”一家收获之后的喜悦。 二、出示插图，就句质疑 （一）（出示课文插图）师：看，他们一家在茅亭里高兴地过起了收获节。可是课文中有一句话却是这样描写当时的情景。（出示句子）齐读这句话，有没有让你觉得意外的地方？ （二）预计学生提问：父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“实在很难得”？ （三）引导解疑：1、学生猜测。2、教师补充。 （四）父亲从百忙之中抽空与家人一起过收获节，只是为了品尝我们种的新花生吗？ 三、重点研读，深入探究 （一）默读课文3——15自然段，想一想在品尝花生的过程中，“我们”议论了一个什么话题？是怎么议论的？ （二）学生汇报：教师板书（味美、榨油、便宜） 教师小结：几个孩子所说的花生的好处都是显而易见的，而父亲所指出的却是花生容易被人忽视的特点。 （三）（出示父亲说的那段话）：“花生的好处很多，……” 1、一齐读句子，思考：哪些词写出了桃子、石榴、苹果的特点？（学生拿出小卡填空） 2、是呀，桃子、石榴、苹果它们的果实颜色艳丽，是那么引人注目，读读句子：“桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。” 3、想一想：它们高高地挂在枝头，仿佛在说什么？ 4、教师小结：它们都有值得炫耀自己的外表。 5、我们再来找找描写出花生特点的词有哪些？（完成填表） 6、可是，父亲却认为这是花生最可贵的地方，是最令人敬佩、赞扬的地方。 7、让我们再来读读父亲说的这段话，你能用一个词来概括花生的可贵之处吗？ 8、交流点拨，教师板书。 9、教师小结：文中的父亲读懂花生的可贵之处，我们也读懂了。原来，花生的可贵之处，不是华丽的外表，而是这种默默无闻、无私奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利的品格。 10、让我们带着对花生的赞美，再次读一读父亲的话。 11、教师小结：父亲将花生同桃子、石榴、苹果相比，更加突出了花生不炫耀自己、默默奉献的品格。 （四）难道父亲仅仅是想赞美花生的品格吗？我们看父亲接下来是怎么说的。 1、出示父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 2、学生齐读，谈理解。 3、父亲希望我们做怎么的人呢？ （五）这是一位伟大的父亲，他的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 1、出示“我”说的话，学生齐读。 2、出示去掉“只”的句子，学生齐读。 3、去掉“只”，意思有什么不一样？讨论交流。 4、我们应该做什么样的人呢？ 5、学生交流。 6、教师简介：许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落华生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁。他的确