2015-2016学年鲁科版选修3-4生活中的振动教案.docVIP

第4节生活中的振动 (教师用书独具) ●课标要求 知识与技能1.知道什么是阻尼振动，知道实际的振动过程是阻尼振动，了解阻尼振动的图象. 2.知道什么是受迫振动．理解受迫振动的周期取决于驱动力的周期，而与系统的固有周期无关. 3.知道什么是共振．理解共振产生的条件．知道如何应用有利的共振和如何防止有害的共振． 过程与方法1.通过实验训练学生的观察能力，归纳总结能力. 2.通过学生列举或解释自然现象中的生活实例．培养学生用物理原理和研究方法解决实际问题的能力.情感态度与价值观让学生领略物理现象的奇妙与和谐，发展学生的好奇心与求知欲．体验探究的艰辛与乐趣. ●课标解读 1．知道什么是阻尼振动，理解阻尼振动中能量转化的情况． 2．知道什么是受迫振动，知道受迫振动的振动频率跟固有频率无关，等于其驱动力的频率． 3．知道共振及其发生的条件，了解防止或应用共振的实例． ●教学地位 本节是简谐运动相关知识的拓展和延伸．简谐运动是一个理想化的物理模型．通过此理想化的模型可以研究机械振动，相比之下受迫振动与共振则是常见的振动现象．更为贴近生活．故本节学习的过程对培养学生善于观察与思考的学习习惯有重要的作用． (教师用书独具) ●新课导入建议 情景引入：介绍桥梁因大风引起的振动而坍塌的视频；声音震碎玻璃杯的视频；船只因海浪引起的振动而侧翻的视频，引导学生初步的猜测和思考引入本节内容． 课　标　解　读重　点　难　点1.知道什么是阻尼振动，知道实际的振动过程是阻尼振动，了解阻尼振动的图象. 2.掌握受迫振动的概念，理解受迫振动的振幅与驱动力的频率之间的关系. 3.理解共振的原因，掌握产生共振的条件．知道生活中共振的应用与防止． 1.受迫振动与共振的概念以及产生共振的条件．(重点) 2.受迫振动的周期与哪些因素有关．(难点) 阻尼振动1.基本知识 (1)阻尼振动 阻尼振动是指振幅逐渐减小的振动．振动系统受到的阻力越大，振幅减小得越快． (2)阻尼振动产生的原因 振动系统克服摩擦力和其他阻力做了功，系统的机械能不断减小，振幅也不断减小． (3)阻尼振动的图象 如图1－4－1所示，振幅逐渐减小，最后停止振动． 图1－4－1 (4)实际振动的理想化 当阻力很小时，在不太长的时间内看不出振幅明显减小，可以把它当做简谐运动来处理． 2．思考判断 (1)做阻尼振动的物体因克服摩擦或其他阻力做功，它的机械能逐渐减小．(√) (2)做阻尼振动的物体其振动频率不变．(√) 图1－4－2 3．探究交流 如图1－4－2所示，将弹簧振子浸在泥浆中，把小球拉开后，再放开，我们发现它只能缓慢地回到平衡位置而不能振动，试说明其原因． 【提示】　在泥浆中，弹簧振子受到阻力大机械能迅速减小，故回到平衡位置而不能振动． 受迫振动与共振1.基本知识 (1)受迫振动 ①驱动力：给振动物体施加的一个周期性的外力． ②受迫振动：在周期性外力作用下的振动． ③受迫振动的周期或频率 物体做受迫振动时，振动稳定后的周期或频率总等于驱动力的周期或频率，与物体的固有周期或固有频率无关． (2)共振 ①条件：驱动力的频率等于物体的固有频率． ②特征：共振时，物体振动的振幅最大． ③共振曲线：如图1－4－3所示． 图1－4－3 (3)共振的应用与防止 ①共振的应用 在应用共振时，应使驱动力频率接近或等于振动系统的固有频率，振动将更剧烈． ②共振的防止 在防止共振时，驱动力频率与系统的固有频率相差越大越好． 2．思考判断 (1)做受迫振动的物体其频率由自身决定．(×) (2)驱动力的频率越大振动物体振幅越大．(×) (3)共振的条件是驱动力的频率等于物体的固有频率．(√) 3．探究交流 用扁担挑水时，有时桶里的水会荡得厉害，甚至从桶中溅出来，这是为什么？如何避免这一现象的发生？ 【提示】　挑水时，由于行走时肩膀的起伏，人通过扁担对水桶作用，使水受到驱动力而做受迫振动，当驱动力的频率接近(或等于)桶里水的固有频率时，水桶里的水就发生共振，所以水会荡得厉害，以至于飞溅出来．为了避免发生这种现象，就要使驱动力的频率尽量远离桶里水的固有频率，解决的办法有改变步频或停止走动片刻，也可以在桶里放些漂浮物，增大阻力，使振动系统克服阻力做功，消耗部分机械能，以减小水的振幅． 几种机械振动的比较【问题导思】　 1．阻尼振动与简谐运动有何区别？ 2．自由振动与受迫振动有何区别？ 1．阻尼振动与简谐运动的比较 振动类型 比较项目阻尼振动简谐运动产生原因受到阻力作用不受阻力作用 振幅如果没有能量补充，物体的振幅会越来越小振幅不变振动能量有损失保持不变振动频率不变不变振动图象 实例用锤敲锣，由于锣的振动，发出响亮的锣声，但锣声越来