教师资格考试教育学原理第一章绪论选编.ppt

第一章 绪论;第一节 教育学原理的学科性质及内容;一、教育学原理的研究对象 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 教育规律：教育内部诸要素之间、教育与其他事物之 间的具有本质性的联系，以及教育发展变 化的必然趋势。 不同于教育方针政策 不同于教育经验汇编 ;二、教育学原理的学科性质、地位 学科性质：教育学是一门独立的学科?，教育学原理作为一门学科，属于原理理论。 地位：属于基础研究学科，是所有教育学分支学科的基础。 ;第二节 教育学的产生与发展;（一）教育学的萌芽阶段 在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。??? 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。?? 外国最早的教育著作、古代罗马帝国教育家昆体良（M．F.Quintilanus，35－96）所著的《论演说家的培养》;（一）教育学的萌芽阶段;（二）教育学的独立形态阶段 1632年，捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。这是近代最早一部教育学著作。?? 1806年赫尔巴特出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。?;（二）教育学的独立形态阶段;（三）教育学的发展多样化阶段 ?;（三）教育学的发展多样化阶段 自19世纪?50年代以来，世界上出现了各种各样的教育学，并形成了许多门类，教育科学迅速地发展起来。?????;（三）教育学的发展多样化阶段 1861年出版了英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞（H·Spencer1820－1903）的《教育论》。斯宾塞是英国著名的实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。??在教学方法方面，主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。 ?????;（三）教育学的发展多样化阶段 20世纪初，欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题，出现了“实验教育学”。?? ;（三）教育学的发展多样化阶段 19世纪末??20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威（J．Dewey，1859—1952）所创立，其代表著作为1916年出版的《民本主义与教育》。? “教育即生活”，“教育即生长”，“学校即机会”，“从做中学”。 ;（三）教育学的发展多样化阶段 俄国于1939年出版了以凯洛夫（?1893—1978）为主编的《教育学》。这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。 ?? ;（三）教育学的发展多样化阶段 我国新民主主义革命时期，无产阶级登上历史舞台，杨贤江（?1895—1931）于?1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。?? ;（四）教育学的理论深化阶段 ;（四）教育学的理论深化阶段 1956年美国心理学家布卢姆（?B.S.Bloom）制定出了《教育目标的分类系统》?。? 1963年美国教育心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）发表了他的?《教育过程》这本著作。?? ;（四）教育学的理论深化阶段 1975年前苏联出版了心理学家、教育家赞可夫（1901—1977）的《教学与发展》一书。 自1972年以来，前苏联连续出版了巴班斯基的几本系列著作，在我国他著的《教育过程最优化》一书较为著名。 ? ;（一）中国古代教育家及代表著作 1. 孔子 ?简要生平 孔子（前551-前479），名丘， 字仲尼，春秋末期的思想家、 教育家，儒家学派创始人。 ;?思想集萃 (1) 教育的作用 第一，教育与社会的关系。 《礼记学记》：“古之王者，建国君民，教学为先”。——教育是治国安邦的关键。（教育的政治功能） 孔子认为，教育是施政的基本手段，对人民进行政治伦理说教，是教育的政治功能。 第二，教育与人的发展的关系。 “性相近也，习相远也”。 ;(2) 提倡“有教无类” “自行束修以上，吾未尝无诲焉” (3) 教育的目标、内容、方法 目标： “女（汝：你）为君子儒，无为小人儒”（《论语·雍也》）——教育的目的是要培养君子式的儒者。 内容： 基本沿袭了西周的“六艺”思想，但在实际教学中有所调整。孔子强调首先要做一个符合道德标准的社会成员，其次才学习文化知识。在其教育思想体系中，道德教育居主要地位。 ;(3) 教育的目标、内容、方法 方法： 教育方法主要体现在两个方面：德育方法、教学方法。 德育方法：立志、克己、力行、中庸、内省、改过。 立志： “苟志于仁矣，无恶也”（《论语·里仁》） 克己：“君子求诸己，小人求诸人”（《论语·卫灵公》） “不怨天，不尤人”（《论语·宪问》）