2016-2017年度粤教版选修3-1研究闭合电路教案.docVIP

2.3 研究闭合电路 教案 一、三维目标 （一）知识目标 1、知道电的电动势等于电没有接入电路时两极间的电压。 2、理解闭合电路欧姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用解决有关的电路问题。 3、知道电的电动势等于内、外电路上电势降落之和。 4、理解路端电压与电流(或外电阻)的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用分析、计算有关问题。 5、理解闭合电路的功率表达式。 6、理解闭合电路中能量转化的情况。 （二）能力目标 1、培养学生分析问题能力，会用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化的规律。 2、理解路端电压与电流（或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用分析、计算有关问题。 3、通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析问题能力。 （三）情感目标 1、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点。 2、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系。 3、通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想观点。 重点、难点分析 （一）重点： 1、电动势是表示电特性的物理量 2、闭合电路欧姆定律的内容； 3、应用定律讨论路端电压、输出功率、电效率随外电阻变化的规律． （二）难点： 1、闭合回路中电电动势等于电路上内、外电压之和． 2、短路、断路特征 3、应用闭合电路欧姆定律讨论电路中的路端电压、电流强度随外电阻变化的关系 教学过程设计 （一） 电动势 教师引导：同学们都知道，电荷的定向移动形成电流．那么，导体中形成电流的条件是什么呢？ 学生回答：导体中有自由移动的电荷，导体两端有电势差． 教师：这两个条件能不能形成恒定的电流？ 学生：不能。 教师：要形成恒定的电流需要什么条件？ 学生：导体两端有恒定的电势差。 教师：怎样才会有恒定的电势差？ 学生：导体两端加上一个电。 教师：从能量转化观点分析，电是怎样的一种装置？ 学生：电是一种能够不断把其他形式的能转化为电能的装置（课件板书）。 教师：电有哪几种？ 学生：干电池、蓄电池、锂电池…… 教师：这些不同的电，它们两极间的电压相同吗？ 学生：不相同。 教师：你们怎么知道不相同呢？ 学生：电池上面有标示（或者凭经验，或者学生不语） 教师：没有亲手实践过，不能轻易地下结论。今天我拿了几种不同的电，我们一起实际测一测，到底这些电两极间的电压是否相同。 实验演示： 1、展示各种干电池（1号、5号、7号）， 教师：电有了，怎么测呀？ 学生：用电压表测。 教师：电压表两接线柱直接接电两极？这样做要注意什么？（正负极的接法） 在测量之前我们先请几位同学看一下电池的标示，然后进行测量。 结果：不同型号的干电池的电压都是1.5v。 2、展示蓄电池、钮扣电池，手机锂电池。 教师：这些电两端的电压还是不是1.5v呢？我们同样测一下。 结果：不同的电，两极间的电压不同 结论：同种电用电压表测量其两极间的电压是相同的，不同种类的电池用电压表测量其两极间的电压是不同的．这个电压由电本身性质决定，为了表示电本身的这种特性，物理学中引入了电动势的概念． 板书：电动势：电的电动势在数值上等于电没有接入电路时其两极间的电压。 用字母E表示，单位是：V 电的电动势由电本身性质决定。 一般电池上面的规格标示指得就是电的电动势。 物理意义：描述电把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。 知道了电动势的概念，接下我们看这样一个电路 出示电路板一：（E1为一节干电池和E2为一节9v电池） 教师：在这个电路中，电压表读出的是什么？ 1 2 V S E2 E1 学生：电电动势 教师：我将开关分别拨向1和2，你们读出E1和E2的电动势。 学生：E1 =1.5v，E2=9v 教师：将电压表换成小灯泡，开关接1时，小灯泡很亮， 问学生，开关接2时，会发生什么情况？ 学生：更亮或者烧毁！ 教师：事实是这样吗？我们看一下。（把开关接2） 现象：小灯泡非但没有烧毁，还不如接1时亮。 学生很好奇 教师：是不是很奇怪？我们学了今天的知识以后就能解释这个现象了。 （二） 闭合回路的欧姆定律 出示下面的电路： 教师：开关S闭合前与闭合后伏特表的读数有变化吗？ 学生：没有/有。 教师：我们再实践一下。 现象：开关闭合前与闭合后伏特表的读数发生了明显的变化。 教师：上面的实验中，开关闭合后，电两极间的电压下降了，那么减少的电压哪去了呢？ 这就要分析电压表在开关闭合前后测的是谁两端的电压？当开关断开时，伏特表测的是电的电动势，但是当开关闭合时，伏特表测的是R两端的电压（电动势的定义）。那为什么R两端的电压与电的电动势不一样呢？ 其实，这个闭合回路可分为内、外电路两部分，电内部的叫内电路，电外部的叫外电路；