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PCOEAL 2009, Beijing - 华中师范大学教师教学发展中心.ppt
;提 纲;最初想法;首次尝试;良好效果;教改课题立项;论文迅速发表;宣传网站 ;迅速为一线教师采用;使用对分的心理学课程;使用对分的教育学课程;使用对分的语言类课程;其他课程;媒体关注;多校邀请;讲座效果;;运用简便、灵活;对比:翻转课堂从起步到流行10年历程;对比:慕课的漫长孕育;
从目前情况看,对分课堂的传播速度有可能会远远快于翻转课堂和慕课
;复旦大学 对分课堂 专题 内刊; 翻转课堂、慕课、对分课堂
都要改革传统课堂,切入点不同
;翻转、慕课的切入点;核心问题:学生不想学;对分课堂的切入点;讲授式课堂的问题;研讨式课堂的问题;隔堂讨论:对分课堂的关键;操作方法;具体操作;具体操作;对分课堂视频片段;对分课堂学生作业展示;对分课堂提升学生主动性;融合师本、生本;减轻教师机械性劳作 (保护嗓子);对分课堂强调平时学习;??生回馈; 对分课堂保留教师讲授这一传统教学的精华,保证了知识传递的系统性、准确性和有效性
;对分课堂切合中国国情;教学难点;深层理念;例证 1;例证 2;例证 3;例证 4;例证 5;上海中小学新课标;;;深层理念;例证 5;深层理念;深层理念:教师的自我成长;深层理念:教师的自我成长;深层理念:教师的自我成长;深层理念:教师的自我成长; 要提升高校教学质量,根本在于提高教师的教学素质。当前现实环境下,如何提升教师的素质?
对分课堂通过释放学生的活力,倒逼教师提高水平,带来学生活力的进一步增强,形成良性循环
;权责对分,双重脱套;犬父虎子;天 地 君 师;;新进展:混合式对分课堂;新进展:混合式对分课堂;谢谢大家!;;心理学家研究的“心”是否存在?;;谢 谢!
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