模块8教学设计的实施与反思.pptVIP

模块8 教学设计的实施与反思;;　　活动1：了解教学设计成果的评价量表与评价方法（60分钟）;　　　　　　　　　教学设计的成果 　　教学设计可以分为宏观层次和微观层次，不同层次的 教学设计成果表现形式不同。 　　宏观层次的教学设计主要面向大型、复杂的教学系统， 其教学设计成果可以是学习系统、网络课程、课程及教材、 教学资源库、题库系统、评价系统等。 　　微观层次的教学设计主要面向具体课程内某个单元、 某堂课的设计，其教学设计成果大多是面向课堂教学、单 元教学的教学设计方案、媒体教学材料、学习资源、活动 模板等。 　　只有课堂教学设计方案和媒体教学材料有机结合，才 能真正在教学中发挥作用，提高教学效果，因此本模块着 重讨论对这两种教学设计成果进行评价的方法。 ;　　2．思考教学设计成果的评价维度 　　阅读配套光盘 “模块８” →“阅读资料” → “教学 设计成果评价”部分的资料，在阅读的同时，请和您 的小组学员一起讨论完成下面的表格。;　　　　　　　教学设计成果评价的原则 　　1．完整性和规范性 　　一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容： 一份规范的教学设计方案和一份媒体素材清单及多媒体资 源。 　　规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过 程： 　　（1）教学目标阐述 　　（2）学习者特征分析 　　（3）教学策略选择与学习活动设计 　　（4）教学资源和工具的设计 　　（5）教学过程设计 　　（6）学习评价和反馈设计 　　（7）总结和帮助 　　完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及 到的各类媒体素材清单，如投影、幻灯、挂图、模型、计 算机软件等。;　　2．可实施性 　　（1）时间因素： 　　（2）环境因素 　　（3）教师因素 　　（4）学生因素 　　3．创新性 　　（1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位； 　　（2）教法上有创新，能激发学生的兴趣； 　　（3）有利于促进学生高级思维能力的培养； 　　（4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。 　　4．媒体资源的支持性 　　（1）教育性：能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。 　　（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。 　　（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。 　　（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。 　　（5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。 ;　　3．案例观摩与研讨 　　进入配套光盘“模块８”→“案例”→“教学设 计成果评价案例”下的两个教学设计成果及评价案例， 进一步讨论教学设计成果的评价维度与评价原则，填 写配套光盘 “模块８”→“活动模板”下的 “教学 设计成果的评价维度与原则”，并将其以附件的形式 提交到网络培训平台的全班讨论区“模块８－教学设 计成果的评价维度与原则”主题中。;　　4．选定教学设计成果的评价量表 　　小组内研讨配套光盘“模块８”→“评价参考量表”中 两份“教学设计成果评价量表”的优缺点、适用领域；选择 一份你们小组比较喜欢的评价量表，将其保存到作业文件夹 的“评价工具”文件夹中，同时列出你们选择该量表的原因， 填写下表（可从配套光盘“模块8”→“活动模板”中下载）， 并将其提交到网络培训平台的全班讨论区“模块8－对两份 教学设计成果评价量表的讨论”主题中。;自主活动1：了解教学设计成果评价的方法（15分钟）;　　　　　　教学设计成果的评价方法 　　形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这 些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成 性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。形 成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果 计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。 　　教学设计成果的形成性评价通常包括六个阶段：自我 评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进 行中的评价。理想情况下，这些方法都依次实施的，当然， 在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法。;活动2：了解说课评价方法与量表（25分钟）;;　　　　　　　　　　　说　课 　　说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个 有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据， 针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，于授 课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设 想、设计及其理论依据。 　　说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二 者都是某一课题的教材。不同处在于： 　　1.目的不同 　　2.内容不同 　　3.对象不同 　　4.方法不同;　　2．小组讨论、汇报 　　请您和小组成员一起讨论下表的相关内容并填写该表， 以便让您的说课更精彩，使你们能更多的分享彼此的经验。;　　　　　如何说课 1．说课的内容 （1）