生物修复-第一二章.ppt

环境修复工程;拓展性、提高性课程、研究性教学 各学院要有计划的组织教师开设多种形式的讨论课、专题课、研究性学习课程。各学院要有计划地组织选派教师指导学生学习小组，开展自主性、合作性学习，引导学生了解多种学术观点，扩大学术视野，接触学术前沿领域，追踪学科发展趋势，提高学生自主学习和独立研究能力，培养学生学术写作及学术报告能力。;第一章 绪论 ;绪 论;第一节 环境生物修复的概念和类型;环境生物修复的概念; 污染环境与健康环境;环境修复与环境净化;环境修复与三废治理;环境修复技术的类型;生物修复（bioremediation）的概念;生物修复的产生与发展 起源于有机污染物的治理，最初从微生物利用开始（发酵食品几千年，处理污水100多年，生物修复30年） 1972年 美国宾夕法尼亚 清除管线泄漏的汽油（试验阶段） 1989年 美国阿拉斯加 原油泄漏 Exxon Valdz超级油轮触礁，4.2*104m3原油在5h内泄露，污染了1300英里的海岸线 是阿拉斯加最大也是美国历史上最大的一次石油泄漏事故 投放亲油性微生物肥料 1991年美国开始实施对土壤、地下水、海滩等环境危险污染物的治理，法、荷发展迅速;英国BP公司墨西哥湾漏油事件;BP堵漏方案一览;生物修复的类型;原位生物修复（in-site remediation）;异位生物修复（ex-site remediation） 是指将受污染的环境对象搬运或输送到其他场所，进行集中修复 原位成本低廉但修复效果差，适合于大面积、低污染负荷的环境对象 异位修复效果好但成本高昂，适合于小范围、高污染负荷 联合生物修复（combined remediation） 原位异位相结合，扬长避短;第二节 生物修复的特点与应用;生物修复的特点;生物修复的应用前景;第三节 生物修复的原则及可处理性试验;可处理性试验;可处理性试验;可处理性试验;第四节 生物修复工程设计;工程设计;工程设计;第二章 生物修复的机理;第一节 微生物对有机污染物的修复;主动运输（active transport）; 被运输物质与相应载体蛋白之间存在亲和力，膜外亲和力大于膜内，这样通过亲和力大小的改变使他们直接发生可逆的结合和分离，从而完成物质的运输。 载体蛋白的构型变化需要能???，如好氧微生物来自呼吸，厌氧微生物来自化学能ATP，光合微生物来自光能 ;被动扩散（passive transport）;被动扩散;促进扩散（accelerative diffusion）;基团转位（functional groups transference）;胞饮作用（pinocytosis）;过程 当物质吸附在质膜时，质膜内陷，液体和物质便进入，然后质膜内折，逐渐包围着液体和物质，形成小囊泡，并向细胞内部移动 囊泡把物质转移给细胞的方式有两种 囊泡本身在细胞内溶解消失，把物质留在细胞质内 囊泡一直向内移动，到液泡膜后将物质交给液泡 胞饮作用必须在有些物质的诱导下才能发生，如蛋白质、氨基酸和盐类等就能发生胞饮作用;微生物降解有机污染物的基本反应类型;第二节 微生物对重金属污染物的修复;甲基化作用 Hg、Cd、Pb、As等离子能在微生物的作用下发生甲基化反应 甲基传递体——甲基钴胺素，它是一种活泼的，能够使金属离子甲基化的物质→甲基供体 在ATP及特定还原剂条件下，甲基钴胺素作为甲基供体，使金属离子与甲基结合而生成甲基汞、甲基砷等 假单胞菌属 ;还原作用 将高价金属离子还原成低价态，有机态金属还原成单质 有些金属在这个过程中毒性减小或消失，如有机汞还原成单质汞，大肠杆菌还原Cr(VI)→Cr(III) CH3Hg+ + 2H → Hg + CH4 + H+ 氧化作用 有些金属离子高价态毒性小 Mn4+和Sn4+ → Mn2+和Sn3+（毒性较小）;微生物对重金属离子的吸收与吸附;微生物吸附重金属机理;第三节 植物对有机污染物的修复;植物对有机污染物的修复机理 直接吸收并在植物组织中积累非植物毒性的代谢物 通过木质化作用在新的植物结构中贮藏污染物及其残片，使其代谢或矿化为水和CO2，或使其挥发 植物吸收污染物与土壤水中浓度和植物吸收率、蒸腾率有关 释放促进生物化学反应的酶 一般与植物酶有关的有机物降解非常快，使化学污染物从土壤中的解吸和质量转移成为限速步骤 植物死亡后，酶释放到环境中还可以继续发挥分解作用 游离的酶作用较小，需被保护在植物体内更好的发挥作用 强化根际的矿化作用 根际环境;几类典型有机污染物的植物修复 解毒作用（antidotal effect） 外来有毒物质通过机体内酶促反应，可以转化成低毒或无毒物质，或转化为水溶性物质而利于排出体外，生物的这种防御机能称为