笔记面向对外汉语教学的汉语语法教学和研究3.pptVIP

面向对外汉语教学的汉语语法教学与研究;第三讲革新语法教学的思路和方法;一、传统的语法教学的基本思路;二、以汉语存在句教学为例作说明;存在句： 处所成分+动词+着+名词语 NPL+V+着+NP 台上坐着主席团 台上放着鲜花 门口站着许多孩子 床上躺着（一个）病人 墙上挂着两幅画 门上贴着（一副）对联;存在句的分析： 句法上：主/状—谓-宾 语义上：处所-动作-施事/受事 留学生提的问题： “坐”的施事“主席团”怎么可能是宾语？怎么跑到动词后面去了？ “放、挂、贴”的施事怎么不出现？ 处所成分头上为什么不用“在”这个介词？ ; 宾语的语义角色不一样，整个结构的 语法意义就不同。如：吃苹果，吃大碗， 吃父母，吃环境等，语法意义不一样。; 实际上，语言中的句子或语法结构，不 是像传统的语法分析所认识的那样，都能框 定在“主谓宾”“施事受”这样的范围内。 对于存在句这样的句式，需要另寻方 法，采用新的分析思路。 ;示例——可以这样教： （尽可能让学生懂） 什么叫“存在”？大家可以想象和理解会有一 个存在的东西，一个存在的处所现汉里最常 见的来表示存在意思的句子：“有”字句 门口有许多孩子 床上有一个病人 沙发上有两个孩子 墙上有两幅画 存在句的理解：表示某地有什么人或有什么 东西。; 存在句含有的三大块重点： 1.表示存在的处所的词语。存在句子上头，前面不加“在”，后面一般要加“上、下、里、外”等。 2.表示存在的人或东西的词语。放在句子末尾，常常带有数量词。 3.中间有一个动词“有”，表示存在。; 如果要同时说明“怎么有”，也就是 要说明存在的方式，中间的动词就使用 “动词+着”的说法。 如： 门口站着许多孩子 ; 这种存在句由以下三部分组成： 存在的处所：居于句首，通常由方 位词组充任。 存在物：居于句尾，是个名词性词 语，往往含有数量成分。 存在物和存在处所之间的链接：在 句子中间，用动词“有”或者“动词+着”。 整个句式，表示??，表示存在。; 利用学生认知能力（他们都有“存 在”的观念）激发他们自身具有的认知 共性（带有汉语个性特点的句式）。 ;PS现流行的语法教学著作： 卢福波（1996） 《对外汉语教学实用语法》 北京语言大学出版社 刘月华（2001） 《实用现代汉语语法》 商务印书局 房玉清（2001） 《实用汉语语法》 北京大学出版社 朱庆明（2005） 《现代汉语使用语法分析》 清华大学出版社 陆庆和（2006） 《实用对外汉语教学语法》 北京大学出版社 张宝林（2006） 《汉语教学参考语法》 北京大学出版社