第7讲数学教学设计.pptVIP

提 纲;一、教学设计的基本理论概述 ;教学设计包含以下几方面的内容： 首先，教学设计是对教学活动的预先分析和决策，是制定教学方案 的过程； 其次，教学设计的目的在于优化教学程序，以便激发学习者的学习 兴趣、提高教学效率； 最后，教学设计包括广泛的内容，主要有教学目标的设置、学习者 起始状态的分析、教学内容的确定、教学模式的选择、教学 媒体的选用、教学的监控与评价等，这些方面构成一个有机 整体。; 2、教学设计的过程模式 （1）美国学者马杰（R.Marger）认为教学设计由三个基本问题组成： “我要去哪里？”（即制订教学目标） “我如何去那里？” （即分析学习者的起始状态、分析和组织教学内容、选择教学方法和媒体） “我怎么判断我已经达到那里？”（即进行教学评价） （2）迪克和卡里（DickCarey）提出了如下的教学设计模式。 这种ID模 式主要是面向教师“如何教”的行为，而很少考虑学习者“如何学”的问 题。这种是以“教”为中心的ID模式仍是目前教学设计采用的主要模式。;确定教学目标; （3）以“学”为中心的教学设计模式 以“学”为中心的教学设计模式是顺应信息时代和建构主义学习环境的要求而提出来的。信息技术是这种模式生存的基本物质基础，建构主义的学习理论是这种模式的核心理论基础。 这种模式从关注教师“教”的行为设计走向关注学习者“学”的学习环境的设计。何克抗先生基于现代教育技术学与建构主义学习理论，概括了以“学”为中心的教学设计模式的要素一般包括“教学目标分析、情境创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计、教学模式设计。”; 3、数学教学设计及其过程模式 （1）数学教学设计的定义 数学教学设计是指基于一定的数学学习规律、数学教学规律、数学学科特点等，应用系统科学的方法对数学教学系统的各个要素、结构和功能进行整体研究，从而揭示出教学要素之间必然的、规律性的联系，达到数学教学过程的优化控制，使数学教学处于有效教学的系统过程。 （2）数学教学设计的过程 数学教学设计的一般过程主要从如下几个方面思考： ◆分析学生：包括学习者的学习准备的分析和学习者的学习风格分析 ◆设计目标：包括设计与陈述教学目标或学习目标 ◆分析任务：包括数学教材分析、学习结果类型分析以及学习形式分析等 ◆设计活动：包括确定数学课的类型、选择数学教学模式、设计教学策略 与方法、选择和设计教学媒体、设计教学组织形式以及设计 教学评价等; 数学教学设计是为数学教学制定蓝图的过程。完成数学教学设计,教师需要考虑三个方面：;附：几个典型的设计意图案例;二、数学概念教学设计 ; 1、概念形成的教学模式; 2、概念同化的教学模式;3、问题引申模式 ;三、数学命题的教学设计;1、发生型模式 ;2、结果型模式 ;3、问题解决模式 ;四、数学解题教学设计 ;1、认知建构模式 ;2、自动化技能形成模式 ;3、模型建构模式 ;4、问题开放模式 ;五、研究性学习及教学设计 ;3、发现学习、探究学习与研究性学习的关系 ; 共同点 学习者需要由问题或设计任务出发，展开自己的学习活动；学习者需要通过观察、调查、假设、实验等多种形式的探究活动；学习者需要通过表达和交流，验证或修正自己的成果。 区别 研究性学习的课题的目标和结论可能不是确定的，最终的评价主要不是以结果作为指标，重在评价学生的参与、体验和发展； 探究性学习是对有明确的结论或已存在的学科结构的探究，其评价目标不仅要考查学生的能力发展、情感体验，而且还以知识的掌握作为指标。 ;4、数学研究性学习的教学设计 ; 数学在其他学科中的应用 数学应用型课题 数学研究性学习的课题 数学在现实生活中的应用