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“空气质量与健康”教学设计 张国辉（博兴县实验中学 256500） 一、教学理念 　　本课体现新课标以人为本的教育理念。生物教学为人类的生活、人的发展，为社会生产、社会发展服务。这样有利于通过生活体验和生活感悟，激发学生的生活热情，关注身边的空气质量，提高环境保护意识，珍爱生命，并理解人与自然和谐发展的意义，对确立学生正确的人生观和价值观，初步形成参与社会决策的意识，逐步形成良好的生活和卫生习惯，积极、乐观健康的生活，都具有十分重要的影响。 　　二、教学目标 　　１．知识目标；通过资料和调查，描述空气质量与人体健康的关系，说出空气污染对人体的危害。 　　2．能力目标: 初步形成调查、收集分析资料的探究能力，学会讨论和交流。 　　3．情感态度与价值观目标；通过生活体验和探究，确立环保意识，关注空气质量，理解人与自然和谐发展的意义，逐步形成良好的生活卫生习惯,积极乐观健康地生活。 　　本课重点：通过调查和资料分析，激发学生的生活热情，关注空气质量，提高环境保护意识，让学生确立正确的价值观、人生观，初步形成参与社会决策的意识。 　　三、教法与学法 　　教法；以学定教。通过创设问题情景、提供资料、布置调查、组织讨论来指导学生学习，重在启发引导，重在激励评价，变教为不教（即教师是学生课堂学习的组织者、辅导者和合作者，不是主宰者、主导者）。努力创造课堂学习氛围，积极开展有效教育。 　　学法；让学生自主的学习探究，变注入式学习为探究式学习。本课主要的学习方式有资料分析、调查交流、问题讨论、观察与思考等。 　　四、教学过程设计及说明 　　（一）创设问题情景引入新课 　　提问：人每时每刻都在呼吸，你知道你每天呼吸多少次？每天呼吸多少升空气呢？ 　　这样一开始就激发了学生的思维，引导学生积极地思考探究，并通过学生的思考、讨论及计算得出答案，同时使旧知识向新知识延伸，引入本课学习。 　　（二）通过资料，组织新型课堂教学 　　为了实现本课的教学目标，特别是让学生了解认识空气质量与健康的关系，明确空气污染对健康的危害，确立学生的环保意识，我设计从两个层面来进行教学。 　　（1） 出示情境资料(A资料): 　　思考：①小明同学家在2000年3月造了新房，于去年9月对新房进行了装修和油漆，可新房装修后住了没几天小明和爷爷就觉的身体不适，不久他俩就生病住院了。你能说出其中的理由吗？ 　　②清晨，当你迈步在一片树林中，你会觉得空气特别新鲜，心情格外的舒畅，精神也为之兴奋，你能讲出其中的道理吗？ 　　让学生利用已有的知识和生活经验，经过小组讨论,小组代表发言交流，让学生初步了解空气质量与健康的关系。（组织小组讨论学习这是本课的一种主要的教法。小组讨论以前后四个学生一组为主，在小组讨论的基础上，形成比较一致的意见，并确定发言的人选，其它学生补充发言。在讨论时，教师应巡视班级，对小组讨论及时了解情况或作个别指导，既让学生有足够的思维空间，不流于形式，但也不浪费一分一秒，使讨论更节时有效。） 　　（2）阅读课本资料（B资料）： 　　①调查资料表明，某市在街上工作的交通警察，咽炎发病率约为32%，肺结核病率约为17%；而园林工人咽炎发病率约为12%，很少有人患肺结核病。在另一城市，对几所小学的7500名小学生鼻炎发病率的调查发现，居住在一般居民区和机关所在地的小学生发病率为11.3%，而居住在工业区的为33.7%。 　　②《健康报》1999年11月11日报道：在我国，呼吸系统疾病引起的死亡率逐年上升，在20世纪80年代末90 年代初，每10万人中由于呼吸系统疾病导致的死亡人数为137.56人，占全世界死亡人数的22.77%…… 　　③《光明日报》2000年6月1日报道：在全球已吸烟者中，我国占了3.3亿。我国每年死于与吸烟有关疾病的约100万，其中既有吸烟者，又有被动吸烟者。预计到2020年，这个数字将增至200万。 　　学生通过从资料的分析探究中，进一步认识空气质量与健康的关系，明确空气污染对健康的危害。（通过A、B资料组织学生思考学习，是教法的一种改进，也是学生学法的一种转变，它不仅激发了学生的生活情感，也培育了学生的分析资料的能力。） 　　为激发学生的生活热情，让学生积极地感悟生活，充分认识吸烟的危害以及吸烟现象为何屡禁不止？为何普遍存在？我设计了二个思考讨论题 　　（1）既然吸烟有害健康,哪为什么还有那么多的人吸烟呢？请你们分析一下其中的原因。 　 （2）我班有没有哪位同学因好奇也曾尝试过吸烟呢?请你谈谈吸烟的感受与体会。 　　通过学生相互交流，使学生明白了造成吸烟的多种原因，而让某些学生通过自己的生活体验来谈吸烟的危害，更具感染力、说服力。因好奇而尝试吸过烟，这样的提问一下子解除了学生的思想顾虑，拉近了师生的距离，也激发了学生的热情，全班一下子举起