如何看待幼儿语言表达能力的培养许志玲.docVIP

本文由rtwcafh0wr贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 如何看待幼儿语言表达能力的培养 如何看待幼儿语言表达能力的培养 许志玲 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。 孩子只有真正 学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交 往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。 在一些对中小学差生的研究中发现，差生有三种智力因素偏低： 一是语言接受力差。对语言信息的接收、理解力偏低，不能把握语言 信息整体，不会将语言信息整体分析为部分，掌握要点；二是表象生 成力差。就是在语言引导下进行想象、联想的能力差，这便无法再现 应用题所描绘的场景，抽取不出含在应用题中的数量关系，列不出式 子，便做不出题；三是思维能力差。即在语言引导下展开心理过程： 分类、比较、判断，发现事物之间的因果联系的能力差。缺乏这种能 力，便不会听讲。学生主要通过课堂听讲进行学习，以上三种能力在 幼儿期若不能得到初步发展，将直接影响人学后的学业成绩。而且一 个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调 口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的 一项艰巨的任务。在幼儿教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活 内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他 们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发 幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对 周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。 如何才能培养好幼儿的语言表达能力？教师必须丰富幼儿的生 1 活，为幼儿创造良好的语言环境。首先教师必须掌握幼儿学习语言的 规律，有计划地进行培养和训练；其次是要让幼儿多看、多听孩子、 多说、多练；最后教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。这样，幼 儿的语言一定会得到健康地发展。 幼儿时期是语言发展的关键时期,提高幼儿的语言能力有许许多 多的手段和形式,通过讲述活动来提高幼儿的口语表达能力,可以让幼 儿在获得语言发展的同时得到情感,人知,思维,个性等其他方面的发 展。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客 体的交互作用而获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发 幼儿的学习欲望，增强幼儿的主动活动意识，从而促进幼儿语言的发 展。反之，幼儿在威严的教师面前，在呆板的教育环境中，大脑的皮 层始终处于抑制的状态，这样怎么能激发孩子讲述的欲望，提高孩子 的语言能力呢？教育过程是师生互动的过程， 《幼儿园工作规程》强 调幼儿的主动学习， 它需要幼儿主动的去观察图片， 然后积极地思考， 再主动地用语言进行讲述。这就更需要我们创设温暖、愉快的环境提 高幼儿讲述的积极性，从而获得最佳的语言发展效果。 “语言是人类 最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使 幼儿清楚地表达出自己的感觉， 感受或需要， 让成人或同伴了解自己， 或引起别人对自己的注意。 在儿童心理的研究成果和长期的教育实践 已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的 时期，这一时期 3 至 4 岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说 3-4 岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。但通过与 3-4 岁幼 2 儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象： 3-4 岁的幼儿口语表达能力发展不均衡： 有的幼儿能较好的用口 语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、 语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语 句不完整等现象。 针对以上的现象， 结合自己对语言教学活动的探讨， 个人认为采用“谈话法”可以有效的促进 3-4 岁幼儿口语的发展。谈话 是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的 方式，发展幼儿的口语表达能力。它一般有两种形式，一种是日常生 活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于 3-4 岁幼儿注 意力集中时间较短的年龄特点， 在日常生活中创设宽松的氛围使用谈 话方法更有利于幼儿口语的发展。 一、创设宽松的谈话氛围 刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生 此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言” 这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他 们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交 谈,使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对 老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。教师要抓住时机， 激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。 二、在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力 日常生