中小學有效教学理论与实践.pptVIP

中小学有效教学理论与实践;序言;一、有效教学的涵义;（二）有效教学的涵义 有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效？ 1、有效：即有效率，相对活动的投入而言，活动的产出是尽可能大的。 2、教学：教师引起、维持、促进学生学习的活动。;3、有效教学： 一是从教学的内涵看，有效教学是教师的活动即教学的过程的有效性。 二是从有效的内涵看，表现为教学效果、有效益和有效率。 有效果是指教学活动的结果，重点是学生的学习进步与发展。 有效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现和教学活动目标的达成。;有效率：在一定的教学投入内产生了尽可能大或多的教学产出。 综上所述：有效教学是教学过程的有效性即符合教学规律的教学，有效果的教学，有效益的教学，是有效率的教学。 ;二、西方有效教学的历史研究;（二）好教学特点研究（70－80年代） 主要着眼于教学效率研究。 一是观察教学的教学，包括直接教学与间接教学。根据教师在课堂 上采用的教学方法的效果来判断教学的有效性。 二是关注学生的学习行为。通过探讨有效教学引起的学生学习行为的变化来揭示教学行为与学习结果的相关性。其中教学的意图与学生的成就是判定教学有效性的根本因素。;（三）有效教学的综合研究（90——） 教学质量是一个综合概念，对教师教学有效性的考察，起码考虑五个因素： 教师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识； 教师教学法的技能，包括使用有效教学策略的意识与能力； 教师教学反思的能力与自我批语能力以及教师专业化的品质； 教师的移情能力与尊重他人的品德； 教师教学管理的能力。;启示： 有效教学在很大程度上取决于教师对教育有目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。 有效教学总是通过教师良好的教学质量教学行为和教学技能及教学策略来实现的。 有效教学总是与教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的。;有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而重要的是看在一段教学后，学生所取得的具体进步或发展。 有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程标准和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态的概念。;三、有效教学理念与核心元素;（二）有效教学的核心元素;2、平衡：有效教学应该着眼于整体教学与系统的平衡，使教学各要素之间和谐一致。 教学构成要素：教学环境要素（物理要素与心理要素）、人员要素（教师和学生）、信息要素（课程与教材）。 教学过程要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等。 课堂生态应该是一个自然、开放、平等、各要素共生共长的和谐平衡的系统。;3、效益：课堂教学要考虑课堂投入、课堂 运作的关系，考虑课堂教学的实际效益。 为达到一定的教学效果，花费的必要时间最少 为达到一定的教学效果，师生花费的精力最少 为达到一定的教学效果，借助的教学手段最少;4、秩序：课堂上师生之间通过互动行为的规定性得以体现的状态和规则，它制约着教学活动的成效。包括： 课堂行为秩序，主要表现为对学生课堂行为的一般性期望与要求。 学习活动秩序，为保证课堂各项活动顺利进行而确立的基本秩序它规定学生在课堂参与、交往互动等活动中的基本要求和原则。;5、宝贵：给学生一种满足感，让每个人通过学习都能丰富起来，充实起来。 学生富足，教师也富足。 尖子生富足，中间生、后进生也富足。 知识方法富足，情感智慧也富足。 课堂里有朝气、灵气、底气，有温度，有宽度，有厚度，深度。;四、有效教学的理论基础;2、提供层级化的、循序渐进的教学内容 将学习任务分解，由简单到复杂、由部分到整体、由简化的情境到复杂的情境顺序加以排列。 3、对知识与技能进行个别化的定量评估 在测验中，对局部的、个别的成分进行准确的、量化的考察，以评估学生在某一学科中究竟掌握了多少内容。;（二）认知主义心理学 教师的教学行为不能直接控制学生的学习效果，而是通过学生的认知、态度、自我调节等中介过程起作用。 1、创设有利于概念理解和问题解决的开放式环境 为学生提供各种机会去建构深层次的理解，如采取直观、可操作的具体材料或教具，使某些抽象的概念具体化，帮助学生理解和解决问题。;2、提供与主体认知发展水平相符，有利于能力形成的，有组织的课程内容 教师要精选，编排具有生成性、迁移性的知识点，将它们整合为有组织的课程内容，包括概念原理等知识点，也包括自我管理、问题解决、推理等学习策略与思维技能等。;3、对学生的认知能力及发展水平等进行扩展性、表现性的评估 简单的测验，如客观选择题，不能有效评估 利用录像、录音或计算机等多媒体设备或利用记录袋、学生互动等方式，以全面、客观地评价学生。;（三）情境学习心理学理论 1、创设有利于学生探究、互动和社会化的实践环境 小组讨论与合作学习，课堂交谈、支架式教学、认知学徒学习等。 2、提供包括活动参与方式和现实问题的