3_5岁幼儿自我延迟满足的发展特点及其中澳跨文化比较_杨丽珠.pdf

心 理 学 报 2005, 37( 2): 224~ 232 A cta Psychologica S in ica 3~ 5岁幼儿自我延迟满足 的发展特点及其中澳跨文化比较* 1 1 1, 2 3 3 杨丽珠 王江洋 刘 文 M onica Cuskelly A irong Zhang ( 1辽宁师范大学心理系, 大连 116029 ) ( 2北京师范大学发展心理研究所, 北京 100875 ) ( 3The Un iversity ofQ ueen sland, Australia Q4072 ) 摘 要 采用实验室实 验和情境观察相结合的方法, 考 察了我 国 3~ 5岁幼 儿自我 延迟满 足发展的 特点及 中澳幼 儿自我延迟满足的跨文化差异。研究结果 表明: ( 1) 3~ 5岁幼儿自我延迟满足平均延迟时间随年龄增 长而延长; 3 岁幼儿使用延迟策略少, 4岁幼 儿主要使用寻求策略, 5岁幼儿主要使用寻求策 略和自我分 心、问 题解决策略 , 自我 言语控制策略在整个幼 儿期始终不具有显著优势性。 ( 2) 澳 大利亚 幼儿自 我延迟 满足发 展水平高 于我国 同龄幼 儿; 在延迟策略选择上中澳幼儿既具有差异性, 又具有一定的相似性; 文化价值观 通过教育影 响着幼儿 自我延迟满 足的发展。 关键词 3~ 5岁幼儿, 自我延迟满足, 发 展特点, 中澳比较。 分类号 B844 在自我延迟满足的实证研究方面, 米歇尔设计 1 问题提出 的精巧的选择等待实验情境为我们提供了研究自我 自我延迟满足 ( self- im posed de lay of g ratifica- 延迟满足的基本范式, 它包括延迟的选择与延迟的 tion), 是个体为了更有价值的长远结果而主动放弃 维持两个阶段。这一范式能够说明冲动控制和面对 即时满足的选择取向, 以及在等待过程中展示的自 诱惑而维持意志力的各种 技能类型和自我 调节策 我控制能力。 Cournoyer和 Trudel的研究表明, 自我 略 [ 6] 。在对延迟选择阶段的研究上, 米歇尔曾在上 调节的延迟满足明显的个体差异, 在儿童 4 岁时出 个世纪五六十年代在北美文化背景内的 T rin idadian 现, 并可预知他们儿童期、青春期、大学时期的认知 儿童与美国白人儿童中间, 做过关于延迟选择偏好 和社交能力 [ 1] 。N orm andeau和 Guay 通过结构方程 与无父亲、社会责任感、违法行为等变量之间关系的 模型发现认知的自我控制能调节儿童的攻击或亲社 跨文化研究 [ 7, 8] 。但至今还未见到关于延迟维持阶 会行为对一年级学业成绩的影响 [ 2] 。M ische l等人 段的跨文化研究。而对延迟维持阶段的研究则主要 对自我延迟满足的远期影响所作的长期跟踪研究表 集中在儿童维持自我延迟满足的注意与认知机制问 明: 4, 5岁时能够做到自我延迟满足的儿童, 在十余 题上。米歇尔的多项研究表明,