品德課程教学活动的设计与实施.pptVIP

品德课程教学活动的设计与实施;因为碰撞，才显现思想的生命力;引子：一个故事;学习目标的确定与把握;2、三维目标是和谐的整体，不可分割。 三维目标是有机结合的统一体，是整体存在于儿童个体的发展之中并且相互影响。一个人的情感体验是生活中获得的，生活态度是在生活中形成的，能力是在生活中不断提高的。 案例《生活中的你我他》（《有多少人为了我》） 案例“养金鱼”《动物、植物和我们》 ;3、儿童的生活经验。 目标的预设要以儿童的兴趣、爱好、经验、关注点而非教师的主观愿望出发，让儿童在活动中真正得到发展。用儿童的眼睛观察生活，用儿童的心灵感受世界，用儿童的方法研究社会（针对性）。 ;学习目标的确定与把握;5、结合生活实际和地域文化 《上超市》 《家乡的交通》 《家乡的行业》 ;教学实践中出现的问题 1、目标的定位不清，教学随意性大，有些活动设计为活动而活动。 2、目标落实不到位，没有找准落脚点。 3、目标的针对性不强。 ;教学实践中出现的问题 ——案例：《不一样的你我他》 猜猜他是谁？ 我们一起来作画。 走进“七彩花”栏目（过生日、买礼物、春节旅游） ;如何加强目标意识 了解课标，建立课标理念。 把握单元目标和课时目标，弄清单元目标的落脚点。 备课的时候，可根据课标和单元目标，以及学生的生活经验，预设解决学生生活中的实际问题，并将这些问题确定为教学目标。 教学活动要围绕目标来设定，活动实施的时候，时时刻刻都要围绕目标来进行。 教学中可能会生成新问题，教师要及时根据目标灵活处理。;活动方案的设计 ;对话式教学：利用教材提供的话题、素材、留白（空间），以及教学过程中生成的问题，在教师的引领下，开展学生与文本、生生之间、师生之间的多元多维式对话。 ;体验式教学：体验和感悟，是指“学生在学习过程中对教学内容内化后的内心反省、内心反应或内在感受。” 主要包含四个基本的环节，即：动机激发环节、活动体验环节、自主建构环节、反馈外显环节。 ;参与式教学：教材不是静态的知识载体，我们在教学中不要引导学生进入文??机械的去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历过程。 ;探究性活动：引导学生通过观察、记录、统计、调查、访问、实验等活动进行学习。; 2、设计活动基本原则 活动性 开放性 实效性 可行性;活动性 课程呈现形态为主体参与性活动——讨论、资料调查、现场调查、模拟表演、参观访问、展示交流、小实验小制作、饲养种植、欣赏、训练、讲故事、教学游戏、实地服务、课堂讲授：探究性活动、体验性活动、交往性活动、操作性活动、实践性活动、评价性活动…… 课程目标通过通过教学活动来实现； 教师的作用突出指导儿童活动； 儿童本身实地参与活动。;开放性 整体视野的开放：“面向儿童的整个生活世界”； 课程内容的开放：教材的相对稳定性与时代性统一，普遍性与针对性统一； 授课空间的拓宽； 授课时间的弹性延展； 评价关注点和评价方式的开放。;实效性（针对性）：实效性是品德课程的生命所在。“效”指儿童在活动中有所体验和感悟，经历了过程，训练了方法和行为，培养了情感、态度和价值观。 ;3、有效活动、无效活动和低效活动的比较分析 案例《我长大了》 案例《有多少人为了我》 案例《谢谢你们，我的父母》 案例《你帮我，我帮你》 ;课程的实施;案例《中秋节》：“我的妈妈出差了” 案例《我愿和你交朋友》：你怎么找不到朋友？ 案例《校园的环境》—：“童装一条街”;课程的实施;指导与深化 教师的角色定位：合作者、指导者、分享者、组织者 从学生感兴趣的话题中提炼有价值的主题； 组织开展活动，把握活动的进程； 开展师生对话，引导价值选择 ;课程的评价;课程资源的开发;课程资源的开发;结束语;保持联系