新教师从业初期焦虑现象的归因及对策分析.pdfVIP

我 教 我 思 新教师从业初期焦虑现象的归因及对策分析 文/江门市中小学卫生保健所 刘丽灯 从业初期的新教师往往会遭遇 程 度 的 压 力 。 如 果 不 善 于 自 我 调 自觉地探索而成长起来的， 但正如 前所未有的困境， 当这些形形色色 适， 他们往往会因为对照昔日的同 在教师指导下的学习效果和效率都 的困扰一时难以得到妥帖处理时， 学在其他行业的成功而加重心理负 远远超过学生的自学， 新教师所在 他们常常会因此产生一定程度的焦 担。 的学校和上级主管部门若能从如下 虑情绪。 笔者曾对五邑地区 200 名 二、 新教师从业初期焦虑现象 几方面有计划地加强针对性帮扶活 教龄不超过三年的教师进行过问卷 的疏导对策 动， 必定能加速新教师的成长。 调查， 发现从业初期的新教师焦虑 （一） 正视焦虑现象， 合理自 一是恰当任用， 提供成长所需 水平普遍偏高。 若不能得到科学的 我定位 的时间空间。 深圳、 上海、 北京等 疏导， 轻则滞缓其专业发展进程， 焦虑水平偏高的新教师务必正 地一些名校让教龄不足三年的新教 重则影响其身心健康。 视 焦 虑 现 象 ， 合 理 自 我 定 位 。 比 师 只 担 任 相 当 于 成 熟 教 师 80%的 一、 新教师从业初期焦虑现象 如： 虽然学校领导同事认为从众多 工作量， 让他们花更多的时间与精 的归因分析 应 聘 者 中 脱 颖 而 出 的 新 教 师 应 当 力用于教育教学工作的再培训， 经 （一） 工作压力偏大 “熟练、 内行”， 但专业成熟必须经 考核达标后才能正式担任教师的正 由于新教师普遍工作态度好， 过一个过程， 在这个过程中新教师 常工作量。 这一做法很值得推广。 学校大多会让他们兼任班主任等工 的种种不成熟， 甚至是失误都是可 二是结对帮扶， 提供成长所需 作。 随着学校管理越来越精细化， 以理解的； 虽然目前自己教育教学 的师资保证。 很多学校都注重新老 初登讲坛的教师通常会感到来自工 能力不足， 但假以时日， 完全是可 教师结对发展的