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科学探究：永无止境;主要内容;科学探究是新世纪国际科学 教育领域关注的重要课题之一;香港、大陆和美国三地物理教师探究教学观念比较研究;研究背景;美国;作为内容的探究 – 美国国家科学标准 (NRC 1996, p.111) ;香港;科学教育(P1 – S3) 2000年起物理/化学/生物 (S4-S5) 2003年起.hk/index.aspx?nodeID=2824langno=1;;大陆;从1986年到2001年大陆课程标准的变化;跟随世界趋势，从2000年开始，关注科学素养的提高;科学探究作为提高科学素养的手段之一;受观念影响的实践;探究的三个层面 (Wheeler, 2000);研究目的;研究设计;取样;研究工具;四位探究教学都“受到肯定”且不同风格的教师（每人讲课大约30分钟）;;研究结果;定量结果;较低的分值并不意味着对探究理解得较少。但是它暗示了教师期望能看到更大的比例。;;差异与原因;科学探究作为学习内容;北京教师——强调学科知识;北京—设计探究方案但并不实施学生的方案;香港—得出结论较差;香港、北京、美国—课堂互动;本届大赛简要总结;本届大赛主题：科学探究;本届大赛取得了圆满成功;反映出一线教师对物理课程中的科学探究逐渐达成以下共识;本次大赛展示出来的进步;本次大赛展示出来的进步;本次大赛展示出来的进步;需要继续深入研究的问题;需要继