阅读教学（滨江培训）.pptVIP

建构和实践“大气、厚实、 精致、高效”的语文阅读教学 杭州市普通教育研究室 方顺荣;2011年杭州市中考结果分析 ;;;1.大气——教学立意高远 (1)教学目标定位：着眼能力培养 阅读教学：筛选 理解 分析 概括 阐释 鉴赏 评价 （低层能力、基础能力——高层能力、终极能力） 示例：2011年杭州中考试题——一棵小桃树 11.第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树儿“可怜”表 现在哪几方面？请结合全文简要分析。（要点概括） （删选相关信息——进行材料归类——作出概括表达） 12.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（语言鉴赏） （分析表达技巧——理解表达效果——形成赏析文段） 13.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？（写法作用） （删选相关信息——分析材料关系——阐释表达作用） 14.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。（中心概括） （理清文章思路——分析材料关系——概括文章主旨）; (2)学习方式运用：尝试探究学习 探究性学习——围绕有价值的教学问题，筛选和搜集相关信息资料， 对信息资料进行分析、思辨和处理，进而得出结论， 形成观点。 示例：《陋室铭》教学设计 一、刘禹锡写作的背景 二、朗读感知：形式——自由朗读、个别朗读、集体朗读 要求——读准字音、读出节奏 三、理解文意： 探究问题：说是“陋室”，可又说“何陋之有？”，为什么？ 活动形式：独立筛选信息，小组讨论分析，全班交流评议，师生整合归纳 实现价值：落实重点词句，培养多种能力，形成研读共识 （品德高尚、环境优美、交友博学、情趣高雅） 四、美学欣赏： 探究问题：这篇铭文的美体现在哪些地方？ 活动形式：学生交流发言、教师归类整理、学生撰写短文、师生评析提炼 归类整理：写法美——化静为动、托物言志、骈文对偶、化用名言 情感美——安贫乐道、淡泊名???;评析： 1.教学内容厚实 落实基础（文字） 理解内容（文章） 赏析作品（文学） 2.主干问题精妙 激疑性：以矛盾形式设疑 综合性：拓宽学生阅读视野 开放性：倡导多角度思考 层递性：呈现阅读两个层面 3.学习方式高远 多样化：朗读、讨论、交流、评议、书写 探究式：围绕有价值的教学问题，筛选和搜集相关信息资料，对信息资料 进行分析、思辨和处理，进而得出结论，形成观点。 （学习内容丰厚 思维容量充足 阅读视野开阔） 4.教师指导到位 教学过程的合理建构 教学问题的有效引领 学生反馈的提质指导 ;(3)教学方法实施：凸现学生主体 生成式教学——针对学生学习问题，确立有效教学内容 突出学生自主学习，优化学生学习过程 　 ◆教学策略：☆自读课文，生成问题（独立阅读，小组交流） 　　　　　　　　　 ☆提出问题，分析价值（各组板书，师生研讨） 　　　　　　　　 ☆围绕问题，深入探究（独立思考，小组讨论） 　　　　　　　　 ☆解答问题，提炼方法（全班交流，师生评点） 　　　　　　　　 ☆拓展延伸，情感体验（阅读交流，共享成果） (学生跟随教师教→教师追随学生学) 对话式教学——引导学生深入文本，创设学生交流平台 尊重学生阅读体验，培育学生思想情操 （师本对话 生本对话 师生对话 生生对话 自我对话） 关注学生后续学习和终身发展;《沁园春·雪》教学设计 设计一： 一