早期儿童教育理论和实践.docVIP

儿童心理发展和生理发展的总体特点 【心理发展】：1~3岁，高级的心理过程逐渐出现，是各种心理活动发展到齐全的时期。3~6岁，是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 【生理发展】：有两次“生长高峰”幼儿期和青春期 儿童颜色视觉的发展特点 新生儿看不到颜色，他们的世界由黑、白、灰组成 三个月的婴儿能根据明度辨别颜色，也能够开始根据色调辨别颜色 三岁可识别各种颜色，却不能说出名称 四岁开始逐渐可以区别各种具有细微差别的色调并开始认识一些混合色 六岁前的中国幼儿基本上都喜欢亮度大的红、橙、黄色，性别差异不明显 儿童形状知觉的发展特点 顺序：圆、正方形、三角形、长方形、半圆、梯形、菱形、平行四边形 儿童认知发展的四个阶段及特点（论述） （1）【感知运动阶段】（0~2岁）：儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性，开始区分自己和物体，逐渐了解动作与效果之间的关系。 ①第一阶段：（出生~1个月）反射练习期 ②第二阶段（1~4、5月）习惯动作时期 ③第三阶段（4、5~9个月）有目的的动作形成时期 ④第四阶段（9~11、12个月）手段与目的分化并协调时期 ⑤第五阶段（1~1.5岁）尝试错误时期 ⑥第六阶段（1.5~2岁）标志感知动作阶段结束开始新的阶段 （2）【前运算阶段】（2~7岁）儿童能够利用表征而不仅是动作来进行思维，但这种思维受自我中心化的限制。 （3）【具体运算阶段】（7、8~11、12岁）习得了守恒、观点采择等概念。 （4）【形式运算阶段】（11、12~ ）存在逻辑，儿童开始不受真实情境的束缚，能够心理运算运用于可能性和假设性的情境中，能够基于单纯的语言和逻辑陈述，进行假设——演绎推理 观点采择的概念【名词】 个体把自己的观点和他人的观点区分并协调起来的能力。被比喻为“从他人的眼中看世界”或者是“站在他人的角度看问题。” 儿童年龄阶段的显著发展特征 （1）3~4岁 认识依赖行动、行为受情绪支配、模仿性强 （2）4~5岁 活泼好动、思维具体形象、开始自己组织游戏 （3）5~6岁 好问好学、抽象思维萌芽、个性初具雏形 关键期的定义【名词】 儿童的发??过程中，存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应，并且一旦错过就难以弥补的特点阶段。 如何看待语言发展的关键期？是否是外语学习的关键期？ ①什么是关键期，②语言存在关键期是相对母语来说的，（环境、兴趣、信心）③（不存在外语关键期）但存在最佳期（3~8岁） 几个典型的关键期和转折期的时间 【关键期】：学习咀嚼的关键期（6个月），行走的敏感期（1岁进入两岁），手的敏感期（1岁半~三岁），社会规范的敏感期（2.5~6岁），书写敏感期（3.5~4.5岁），想象力发展的关键期（3~6岁），掌握数概念的关键期（5~5.5岁） 【转折期】：两三岁的反抗执拗，七八岁的心理平衡失调，十二三岁的消极违抗等。 如何纠正幼儿的依附（过分依赖）行动？ 大胆放手，热情鼓励，从小事做起，奖惩分明（展开） 如何纠正幼儿的权力欲，提高幼儿的自控能力？ 适当约束（明确界限，延缓满足，舍得拒绝，暂时回避）（展开） 儿童说谎的几种原因。 幼儿的想象与幻想，幼儿巧妙推理的产物，幼儿有意识的自我防御，反抗心理 儿童观的概念（名词） 是指承认对儿童的认识，看法以及与儿童有关的一系列观念的总和。 儿童观的历史演变（五种选三种分析评价） 古代的儿童观：儿童是小大人。没有成人和儿童的区别，儿童被看做是成人的缩小，惟一的区别就是年龄和身材的差异。客观上不允许儿童长期依赖成人，要求儿童像成人一样做事情，早日独立生活。但是当时杀婴弃婴现象普遍，双亲和社会对婴儿有生杀大权。 中世纪的儿童观：儿童是有罪的，体罚能祛除儿童内在的恶性。 儿童是空白版：洛克把儿童看做生来没有原罪，纯洁无暇的“空白板”。弊端：不考虑儿童的需要、兴趣，忽视儿童的个性差异。 儿童是成长的植物：不在意受教育者的个性培养，主观能动性被忽略。 儿童是私有财产：儿童是父母的财产，父母有权支配他们，安排他们的前途和生活。但这种观点较少考虑孩子的权利和特点，忽视了儿童的需要和儿童期自身的价值。 科学的儿童观 儿童的多重存在，儿童剧有依赖性与可塑性，儿童期具有独特价值，儿童的发展有个体差异性 反思儿童早期教育的误区 ①早期教育就是智力教育，忽视了非智力因素②早期教育就是特长教育，忽视幼儿发展的特点，幼儿天性是爱学习的，但他们学习的方式表现为好奇、好问、好模仿，而不是大人所以为的特长。③早期教育就是超前教育，急功近利的早教导致揠苗助长，降低孩子自主学习兴趣④早期教育就是超前识字，如果年幼儿童过多的依赖文字来接受概念，将不利于儿童行为，社会性和情感的健康发展。⑤幼儿学外语过热 如何看待超前教育及危害？ ①急切尽力的早教导致揠苗助长的不良后果 ②孩子过早专攻某些