第五章节阅读教学设计第一节1.pptVIP

语文教育学; 第五章 阅读教学设计; 代表人物：于漪、欧阳黛娜、李吉林 两大特点：1.重视讲授语言，以声“感动”人 2.重视情境创设，以情“感染”人 ; 1. 重视讲授语言，以声感人 语音动听，感情充沛，有细腻准确的感知能力； 教学语言丰富优美，富有激情，富于变化（贴切的比喻，精当的设问、反问，气势流畅的排比，起伏、急缓、反复、停顿）;经典案例：于漪《春》《茶花赋》;; 2.重视情境创设，以情“感染”人。 不仅美，而且有情：教师如同演员一般，声情并茂，绘声绘色，调动一切教学手段，使学生受到感染，沉浸在教师营造的氛围之中。 ; 情感派对后来教学设计产生深刻影响： ;“ 杨柳岸，晓风残月。”; 渲染情绪语言： 大家将自己的心静下，倾听这段文字：醉酒之后的作者醒来，只见两岸习习晨风吹动着参差的疏柳，一弯残月高挂在杨柳梢头。想起昨日与恋人分别的场景，更令人黯然神伤。抬头看天，代表团圆的月亮竟也是残缺；低头看地，婀娜的柳姿更触动离别之痛。贺铸曾云：“一川烟草，满城风絮”，而此时作者的愁绪更何止是满城啊！看天，月是离愁；看地，柳是别恨。就连迎面吹来的冷风，