生本课堂流程和解读1.docVIP

PAGE  PAGE 15 生本课堂流程及解读 这几年，北以洋思、杜郎口，南以生本为龙头，实践以“小组合作”为平台的实验。面对众多模式，自然有一个选择、取舍的问题。根据众多模式的特点，结合实验与感悟，有了这样的选择： 宗旨（自主、合作、探究）+ 理念（生本、洋思）+ 操作（杜郎口、东庐、锡中实验学校）+ 反馈（新学校行动）+ 借鉴（美国、加国等课堂教学模式）。 实践的准备：课改初期是一头雾水、手忙脚乱；课改中期是成绩下滑、遭受怀疑；课改后期是豁然开朗、体验幸福。 遇到问题不可怕，解决问题就是最大的进步。如果出现问题了，解决流程：“发现问题——集体评说——积极尝试——集体考察与反思——行动改进”? 实践的理念：坚决相信学生，坚决依靠学生；放手，放手，再放手！一百年不动摇！? 实验的心得：集体备前置研究，流程如下：个体主备——备课组长审核——集体讨论——主备修改——分管领导审批。 好的前置是生本的基础！建议学校把直接影响教学质量的常规放在教学管理的中心地位！ ? 生本课堂的基本流程 第一环节 独立前置 检查落实??? 第二环节 小组讨论 对学群学 第三环节 展示汇报 引领点拨??? 第四环节 当堂检测 反馈提升 ?可以这样理解：前置是基础，讨论是平台，展示是重点，检测是核心。 ?壹：独立前置 检查落实 ?对课堂进行大量的数据分析显示，学生自主预习后，即能达标53%左右。 对学生的作业完成情况进行调查之后，表明：主动完成的占9%，能够完成的占62%，没有完成的占23%，没做的占6%。 当代中小学生最喜欢父母的10种做法，位列第一的是：信任我（63.5%）。 （一）为什么要课前完成前置？ 对课堂进行大量的数据分析显示，学生自主预习后，即能达标53%左右。? （二）如何理解独立前置，检查落实？ 独立前置，就是创造条件，保证每一位（注意是每一位）同学，能够有时间独立完成前置。关键点在于是否独学，是否通过前置引导学生去“想”过。 检查落实，就是通过同学、小组和老师，自查或者他查，落实前置的完成情况。独学是基础，完成是核心，检查落实???手段。关键点是通过检查落实，了解学生完成前置情况，从而以学定教，简单说就是，根据学生的学，确定教师的教。 ?（三）如何设置前置？ 1．前置设计原则。有二种说法：一是低入，二是量少，三是开放。另一说，设计前置的原则，遵循“低入（简单、根本、开放），多做（人人可做、多做），深思（独立学习、思考问题），高出（例题自己做、难题自己想）”。 这句话更明白：把需要学生掌握的重、难点变成问题让他们解决。 ?2．前置的题量。前置的内容应该体现重、难点，既要体现学生学的重点，又要体现教师教的重点。所以，前置不是教师随意的拼凑，它应当是教师在钻研和解读教材之后，具体而言，前置就是围绕突破重、难点而设置的相互关联的3--5道题目。 前置的设计题目不要过多，一般2-3个学习任务即可，细化为4、5道具体的题目。突出重点，切不可面面俱到。说白了，就是围绕教材的重、难点，出3--5道相互关联的题目，各个击破之后，自然就突破、解决了本节课的重、难点。 如果题目是教材的重难点，有一定的难度。设计时，就要考虑提供更多的条件来降低难度，或者把一道大题化解为几道小题，帮助学生自主学习。 简单说是这样的，要学生展示的内容就是学生独学完成的全部内容。 反思：如果课堂上完成不了前置内容，没有时间当堂作业，就意味着前置的题目有可能是多了或者难了或者是管理、指导不到位。 因之，适度的前置，可以让学生学习从容些，有更多的时间整理、消化，也就更利于学习。 3．前置的形式 （1）尽量符合学生年龄特点，最好形式多样，趣味性强一些、新颖一些、精致一些。力求让学生花最少的时间，进行最有效的自学、预习。这样，能够让学生们提前适应课文内容，预习更有目标，更有方向。提前适应课文内容，上课更有思路、有引导。 （2）可以设置对课文的相关解读、学习方法指导，有关课文内容的思考题，遵循低入、量少、开放的原则，最好是开放型的。也可以是设计的一些小讨论、小调查。 （3）同时，可以给每道题设计一些星星，以表示该题的难度。从另一个角度看，是成就、满足学生的征服欲与成就感。 （4）前置题目的用语。前置的表述要力戒模糊的、抽象的成人化表述。诸如：“学习生字新词”、“感悟课文的思想内容”、“体会文章包含的意思”之类的表述，是过去写教案时的习惯用语，老师习以为常，但学生却丈二和尚摸不着头脑，不知道怎么做是好。因此，前置，一定要具体、明确，具有思考性、启发性，一看便知道具体做什么，按照什么步骤去做。 （5）问题的叙述语应引发学生积极思考、参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。这样做的目的，通过精心设计问题，使学生意识到：要解