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PAGE  PAGE 5 - - 研究性学习表格之六 研究性学习小组开题论证评估表 学校 海钢一中 2006 年 12 月8日 年 级高二组 长陈晓莹指导老师蔡秀琼课题名称鲁迅小说的选读分析 组 员 郭静微、梁蕾、符小翠、刘倩、林善礼、陈欣婕、黄婉婕、郑志箐、吴素花评 估 项 目评 价1、课题研究方案的目的、意义是否明确优2、研究内容是否完整、清晰优3、课题组人员分工是否明确合理优4、研究方法的选择是否科学有效优5、研究计划、步骤设计是否具体、可行优6、课题研究的价值和创新程度良7、相关学科知识的运用是否合理优9、语言表达是否清晰、流畅、有条理优10、预计研究成果的设计是否明确合理优综合评定意见： 阐述非常到位，内容充分理由详细，表达流畅。 综合评定等级： 优 负责人签字： 朱若秋 陈开红备注： 表后附小组开题报告 海钢教育处 语文研究性课题开题报告 海南昌江海钢一中 课题：鲁迅小说的选读分析 指导老师：蔡秀琼 组长：（第二小组）陈晓莹 组员：郭静微、梁蕾、符小翠、刘倩、林善礼、陈欣婕、黄婉婕、郑志箐、吴素花 一、我们如何看待这次课题的展开： 鲁迅有许多作品我们都很熟悉，但是，其实在大多数学生的印象中，那些作品也只不过打上个“鲁迅出品”的烙印而已。认真读，认真看，认真体会，这并不难，可为什么学生群体对鲁迅都有种莫名的排斥心理呢？或许，是“名家”、“著作”这类名号在其中起到了逆反性的作用。或许，是时代的沉重所带来的恐惧与差异，使我们无从适应。一条代沟若影若无地隔离着，这个问题，不得不好好思量。 在鲁迅的众多小说中，我们目前还没有接触到的，与他以往的风格有些微出入，甚至到出书都有一个很明显的主题的一部小说——《故事新编》。 在《故事新编》创作方法的问题上，争议是颇大的。有人认为它是现实主义的，有人认为它是浪漫主义的，有人认为是社会主义现实主义的，还有的逐篇具体分析而将这些小说分别划入某种创作方法(这一派的具体看法又有不同)。 《故事新编》严格来说是一部不完整的小说。但是，《故事新编》 亦是鲁迅思想和艺术的一次超越。而鲁迅以《呐喊》、《彷徨》开始，以《故事新编》作为结束，这本身就是非常有意义的。 同时，《故事新编》的故事驾御与故事内容，从学生的角度来看还是极为吸引人的。 因此，本小组经过考虑，确定此次的课题研究主题为——《故事新编》。 二、课题研究的目标： 1、详细阅读《故事新编》； 2、对整部小说的思想意义有一定的了解； 3、对《故事新编》有自己的看法； 4、与他人正确地交流自己的意见想法； 5、对鲁迅有了进一步的认识； 6、培养进而全面自己的文学意识与价值。 三、课题研究的基本内容： 1、结合历史与作者了解小说； 2、将《故事新编》里的不同小说进行对比； 3、阅读过《故事新编》中的故事原本进行对比； 4、对小说中的人物、背景、社会现象等冲突进行对比； 5、注意小说中的细节与得失； 6、讨论小说中反映的社会问题； 7、从小说中体会到鲁迅的语言技巧； 四、课题研究的方法： 本次课题不设定子课题。 本小组决定以比较研究法、文献资料法来进行课题研究。 主要以搜集资料，小组讨论为主。 目的：了解鲁迅的《故事新编》 搜集范围：（1）鲁迅的相关作品； （2）关于《故事新编》的评论； （3）小说完成的背景。 五、课题研究的步骤： 第一阶段：研究准备阶段（2006.9——2006.12）　　1、组建研究队伍。　　2、确定研究对象：《故事新编》； 3、小组集队讨论； 　　4、查阅相关资料。第二阶段：构建目标体系，设计内容，选择研究方法和途径（2007.1一2007.3） 1、构建目标：培养进而全面自己的文学意识与价值。　 2、设计研究内容：以对比为主进行研究。　 3、选择研究方法、途径：围绕《故事新编》强调大情节 驾御学习。第三阶段：研究方案实施阶段： （2007.4—2007.8） 主要以搜集资料，小组讨论为主。第四阶段：总结提高阶段　　1、针对实施阶段的情况，整调、完善目标体系、内容、途径和方法。 　　2、将前三阶段研究中的成果进行分析从文学认识升华为理性认识。　　3、撰写研究报告、个人结题报告和小组结题报告并填写表格。 六、课题研究的人员分工： 指导老师兼负责人：蔡秀琼 第二小组组长兼最后整理：陈晓莹 搜集资料人员：符小翠、黄婉婕、郑志箐、陈欣婕、梁蕾 整理人员：郭静微、刘倩、林善礼、