第1单元阅读教学建议.docVIP

PAGE  PAGE 17 第一单元阅读教学建议 【课文处理】 本单元共七篇课文，无论是小说、诗歌、散文，都构成了深邃的意境。阅读本单元的文章，通过“诗意”的教学，力图使学生进入一个个耐人寻味的审美想象空间，然后因人因地因情因景不同而使学生对本单元作品中的意境有着自己的领悟和再创造。精讲《新诗二首》、《荷糖月色》、《荷花淀》三篇文章，自读《日出》、《文学意境的特征》两篇。 诗歌教学，可联系诗歌鉴赏的方法原则，通过抓住意象感悟意境。散文和小说教学，牢牢抓住词语的品读和关键语句的赏析，再现作品的艺术境界。鉴于本单元课文文学性很强，应该吧朗读吟诵、体验感悟的活动贯穿于本单元的学习过程中。 教案选萃： 《雨 巷》 龚易 教学目标： 1、知识目标：分析、理解本诗所运用象征性意象构成意境的方法； 2、能力目标：通过诵读、欣赏，增强对诗歌的分析能力。 3、情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌中朦胧、幽深而又凄婉的情境美。 教学重点：诵读、意象分析、情感把握。 教学难点： 1.体会意象创设意境的手法，了解诗歌意象与意境的内涵与区别。 2.了解“丁香姑娘”形象的多元化阐释。 课时安排：2学时。 教学过程： 一、导入 江南一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,心情也不由有几分湿漉漉的。雨或许会带给我们一种微妙的情绪，但又很难用语言传神表达, 诗人戴望舒就成功做到了。下面,就让我们共同走进他的经典诗歌雨巷，去触摸诗人的心绪。 二、走近“雨巷”，整体初步感知。 1.学生散读，初步体验情致。 2.听课文朗读录音，再次感受氛围。 一首好诗总有最打动你的地方，读《雨巷》，是什么最搅动你的情思呢？让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听完说说你所感受到的《雨巷》的氛围。 （低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美，迷蒙。） 三、走进“雨巷”，深入品读赏析。 这只是我们初步的体验，走进雨巷，仿佛就走进江南深巷水气氤氲的寂寥与伤感。如何进一步去鉴赏呢？我们可以从以下几个方面入手。（教师引导为主）1、走近作者，了解时代，知人论世。（了解为什么戴望舒这么忧伤。） 补充资料：黑暗的现实：戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四·一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草·序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。另外痛苦的心境可能还来自于作者痛苦的初恋。在爱情上，据说戴望舒第一次的恋爱在1927年，后来失败了。 2、诗歌意象和意境（什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果？） ①穿插：意境是中国传统文论里面一个非常重要的美学范围。它指的是作者的主观情思(意)和自然景物或生活画面（境）相融合而形成的艺术境界。这种艺术境界是作者运用比喻、象征、暗示等手法，使自己的主观情思通过客观景物得以再现而形成的 意境与意象的区别在于：意象是构成艺术作品意境的重要载体。 意象是以象寓意的艺术形象，是真实事物的具体存在；意境是由那寓意之象生发出来的艺术氛围，是虚化了的韵致和意味。 如果说意象是花朵，意境就是春天。如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色。意象=物象乘以情思意境=意象+氛围 ②《雨巷》的意境分析：“梦一般的凄婉迷茫”；（朦胧） ③同桌交流，找出本诗的意象。 雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。 明确：一共是6个，雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、我、姑娘。 主要是三个意象（景物）。 第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历） 雨巷：这是由\雨\和\巷\两个意象构成的。雨是细雨：\自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。\\试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。\细雨迷蒙，天色阴沉就易产生