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《简易方程》研课标说教材 各位老师，大家好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学五年级上册第四 单元----简易方程。我主要从教学目标、教材的编写特点及体例、教学内容及教 学建议、课程资源的开发和利用等方面进行说明。 一、说标准 首先，要了解 课程标准： ● 知识与技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，能用方程表述简单的数量 关系，能解简单的方程。 ● 数学思考：初步形成数感，感受符号直观的作用。 ● 解决问题：尝试用方程解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的 重要性。 ● 情感与态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，人生数学的价值。 内容标准： 1. 在具体情境中能用字母表示数。 2. 结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。 3. 能用方程表示简单情境中的等量关系，并能用字母（如3x+2=5，2x-x=3）， 了解方程的作用。 4. 了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。 下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式 整合来谈谈第二方面： 二、说教材 教材编写特点： 特点一： 改进小数乘、除法计算的编排，，培养学生的数学素养。 （1） 与前一册教材中小数加、减法的教学相同，本册教材没有概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，减轻了学生的学习负担。 （2） 让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算理和算法，不出现文 字概括形式的计算法则。 （3） 计算教学与解决问题教学有机结合。 特点二：改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思 维能力。 本册实验教材关于简易方程的安排，在内容上仍然是用字母表示数、解简易方 程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。但是在具体内容的编排上有较 大的变化，体现了《标准》的教学要求和新的教学理念。主要体现在下面几方面： （1）内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增强了探索性，体现知识的形 成过程。 （2）以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观地呈现解方程的原理。 （3）调整简易方程的教学内容，突显利用等式基本性质解方程的优势。 （4）解方程与解决实际问题的教学有机结合。特点三：．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进 学生空间观念的发展。 特点四：加强统计与概率内容的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的 角度进行思考问题的思维习惯。 特点五：有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。 特点六：情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的 收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 编写体例： 编写体例是：激发兴趣的情境图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论） ——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、 提高升华） 单元内容结构： 第四单元的内容有:用字母表示数；方程的意义；解方程；稍复杂的方程。 说知识的立体式整合： 本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解 决一些实际问题中的运用。 这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用）， 已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的 基础上，进行学习的。 一般地说，在小学教学简易方程有以下几方面的意义。 一是有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。 二是有助于巩固和加深理解所学的算术知识。 三是有利于加强中小学数学的衔接。 本单元的内容分为两节，第一节的主要内容是用字母表示数、表示运算定律、计算公式和数量关系。第二节的主要内容是方程的意义，等式的基本性质和解简易 方程，以及列方程解决一些比较简单的实际问题。这些内容的编排体系如下表。 从上表可以看出，两节教材的四部分内容具有内在的逻辑联系。用“字母表示 数”是学习方程的基础，“方程的意义”是学习“解方程”的基础，“稍复杂的 方程”则是“解方程”的发展。 三、说建议 教学建议： 1.关注由具体到一般的抽象概括过程。 本单元的知识大多比较抽象。教学时要充分利用学生原有的相关认识基础， 关注由具体实例到一般意义的抽象概括过程。 2.用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。 在本单元中，用字母表示数量关系和列方程解决实际问题，都是便于理论（数 学知识）联系实际（现实生活）的学习内容。教材从小学高年级学生的共性着眼， 精心筛选、设计了不少生动的富有意义的现实题材，如第1 节中人在地球上与月 球上的举重质量的关系，标准体重与身高的关系。又如第2 节中华氏温度与摄氏 温度的关系，地球表面、海洋面积