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关于心理韧性的探索研究——以XX大学为例(二)的论文.doc
关于心理韧性的探索研究——以XX大学为例(二)的论文
经过lsd分析发现心理韧性的两个维度、五个因子在不同年级之间各有不同,由表八、表九可看出:大三的学生在个人力维度上的得分远远高于其它他三个年级,差异显著(p值小于0.05,分别是0.027,0.046,0.045);而在支持力维度上却又大幅度低于其他三个年级,并与大四的差异达到显著水平(p=0.047lt;0.05)。在情绪控制因子上的得分由大一到大四依次变高,但差异并不显著;而目标专注程度因子上的得分则是大一(17.68)、大三17.84高于大二(17.27)、大四(17.22),达到显著水平;在积极认知因子上的得分是大三居首(16.22),大四居未(15.27),两者之间的差异显著(p=0.025lt;0.05);而在家庭支持因子上是大三学生的得分高于其它三个年级,且大一与大三之间的差异达到显著(p=0.043lt;0.05),而人际协助因子则刚好相反(是大三与大四之间的差异显著“p=0.017lt;0.05”)。
表八、不同年级的心理韧性分析
表九、不同年级之间的lsd分析(下表统计量p值)
年级(i)
年级(j)
总分
个人力
支持力
目标专注
情绪控制
积极认知
家庭支持
人际协助
大一
大二
.919
.970
.871
.046
.763
.645
.822
.960.
大三
.680
.027
.787
.809
.643
.270
.043
.288
大四
.772
.982
.562
. 034
.465
.726
.795
523
大二
大三
.753
.046
.699
.420
.837
.487
.569
.291
大四
.834
.997
.654
.957
.618
.511
.924
.560
大三
大四
.952
.045
.047
.029
.775
.025
.715
.017
4.5 大学生心理韧性是否是独生子女之间的差异比较
通过对独生子女与非独生子女的描述统计可知:独生子女(95.05)的心理韧性得分总体上高于非独生子女(93.77)。.但在方差分析(f=0.413,p=0.521)中却发现两者之间的差异并不显著。
表十、独生和非独生之间的分析
描述统计
齐性检验(df=1;df=189)
方差分析(df=1)
总分
均值
标??差
置间区间
sig.
f
p
独生
95.05
1054
91.63—98.47
0.659
0.413
0.521
非独生
93.77
11.25
91.97—95.57
通过对独生子女与非独生子女的进行方差分析(下表)发现,虽然在两个维度、五个因子之间的得分各有不同,但差异并未达到显著水平(pgt;0.05)。
表十一、独生子女和非独生子女之间的分析
平均值
齐性检验(df=1;df=189)
方差分析(df=1)
独生
非独生
sig.
f
p
个人力
52.82
53.00
0.964
0.017
0.895
支持力
42.23
40.76
0.589
2.432
0.121
目标专注
17.13
17.63
0.475
0.762
0.384
情绪控制
20.05
19.67
0.270
0.253
0.615
积极认知
15.64
15.69
0.774
0.011
0.916
家庭支持
20.94
2072
0.482
0.173
0.678
人际协助
21.28
20.04
0.804
3.812
0.052
4.6 大学生心理韧性在不同民族之间的比较
由下表可看出:不同的民族在心理韧性及其两个维度、五个因子上的得分都各有不同:在总体上的得分是苗族居首,瑶族居末,但差异并不显著。在个人力维度上的得分是壮族(53.77)高于瑶族(51.63)且差异显著(p=0.048);在支持力维度上的得分是苗族(42.40)高于瑶族(39.12)且差异显著(p=0.027)。
表十二、不同民族之间心理韧性的统计描述
表十三、不同民族之间的lsd分析(下表的统计量为p值)
民族(i)
民族(j)
总分
个人力
支持力
目标专注
情绪控制
积极认知
家庭支持
人际协助
汉族
壮族
0.376
0.292
0.724
0.702
0.488
0.191
0.500
0.961
苗族
0.691
0.850
0.569
0.550
0.606
0.059
0.339
0.974
瑶族
0.494
0.744
0.329
0.760
0.699
0.962
0.346
0.522
壮族
苗族
0.920
0.870
0.654
0.471
0.458
0.150
0.468
0.962
瑶族
0.298
0.048
0.267
0.645
0.504
0.621
0.227
0.5
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