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教师备课系统──多媒体教案 人教版新课标普通高中◎语文④ 必修  PAGE \* MERGEFORMAT 16  PAGE \* MERGEFORMAT 15 2 雷雨 曹 禺 教案 A 教学目的 1. 简介曹禺和他的《雷雨》。 2. 了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3. 分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4. 体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 教学重点和难点 教学重点 戏剧冲突；个性化的语言。 教学难点 个性化的语言（人物思想性格）。 教学课时 3课时。 教学过程 第一课时 一、 导入新课 在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用。比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？ 学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一部著名的作品，题目就叫—— 明确：暴风骤雨 教师述：那么在20世纪的30年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨) 二、简述《雷雨》的有关情况 曹禺（1910～1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》、《日出》、《北京人》、《原野》、《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》等。《雷雨》、《日出》是他的代表作。 作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 三、复习戏剧常识 1. 戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2. 戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3. 戏剧的几大要素 包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。 4. 戏剧的语言 包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。 教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？ 学生回答： 教师明确：戏剧语言和戏剧冲突。 问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？ 学生回答： 教师明确：人物语言和舞台说明。 问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？ 学生回答： 教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。 四、整体感知课文 1. VCD播放《雷雨》剧情片断。 2. 分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》） 3. 提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？ 学生分小组讨论，教师点拨。 明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。 4. 提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。 学生思考后明确： 第一场戏：写30多年后周