11三位数减法的笔算(不连续退位减).doc

苏州工业园区星湾学校备课教案 教师：周娟 课 题三位数减法的笔算（不连续退位减） 课时11课时学情分析教学目标1、使学生主动尝试二位数减法笔算，探索和掌握三位数退位减的笔算方法，能正确地笔算三位数的减法；学会用加法验算减法，初步体会差加减数等于被减数的事实和规律。 2．使学生通过探索和笔算，提高笔算能力；通过联系已有的减法笔算知识学习三位数减法的笔算，体验新旧知识间的联系，进一步积累数学学习的经验；在归纳、概括减法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。 3．使学生能主动尝试、独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心；进一步形成认真计算和检验结果的意识和习惯。教学重难点三位数减法的笔算方法。教学具准备多媒体课件，口算卡片教学内容： 教学过程： 一、复习导入 1．复习旧知。 笔算下列各题。 70一43= 95一59= 让学生独立笔算，指名板演。 交流：你是怎样算的？（学生说明计算过程时，注意让学生说说个位上不够减要怎样写、怎样算）还能说说学过的减法笔算是怎样算的吗？ 说明：这是我们学过的减法笔算。列竖式时．要十位和十位对齐，个位和个位对齐；计算时要从个位算起；个位不够减要从十位退1作10再减。也就是把数位对齐，个位算起；个位不够减从十位退1作10再减。 追问：个位上不够减，要怎样算？ 2．引人新课。 我们己经能笔算两位数的减法，知道了两位数减法笔算方法。按照这样的方法，可以学会三位数减法的笔算。（板书课题） 二、探究新知 1．创设情境，引导探究。 (l）出示例6的情境和问题，让学生说说已知条件和要求的问题。 提问：要求还剩多少本，可以怎样列式？（板书算式） (2）引导探究。 引导：你能列竖式算一算得数吗？列减法竖式要注意什么？（板书“百十个”，在下面对着数位板书减法竖式） 那你能计算得数是多少吗？请小朋友看例6，自己在竖式上计算得数。 （指名一人板演） 交流：你能说说是怎样算的吗？（学生借助板演竖式交流笔算过程） 追问：差的百位上为什么写l? 说明：这里十位上1减9不够，就从百位上退1是10个十，在十位上加10再减，这样十位上用11减9得2；到百位上计算时，要记住百位上原来的2已经退去1，所以还剩1。 整理：哪位小朋友来具体说说刚才215减93的笔算过程？ 追问：这里十位上不够减，需要怎样减？ (3）启发验算。 引导：儿童小说215本，借出93本，我们用减法算出还剩122本。那这里算出的减法得数对不对呢？你根据题里的条件想一想，可以怎样验算呢？ （剩下的和借出的本数合起来一共应该是多少本呢？) 说明：根据生活里的经验和以前学过的实际问题，知道剩下的和借出的本数相加，应该等于原来的本数215本。所以我们可以用加法验算上面减法算得对不对。 追问：验算式子要怎样列？ 让学生在课本上自己完成竖式并验算，同时指名学生板演。 交流验算过程，比较得数确认结果，并让学生填写答句。 追问：减法可以怎样验算？ 指出：减法计算可以用加法验算，把得到的差加减数，看得数是不是被减数。 2．学生试算，加深认识。 出示“试一试”的内容、要求。 让学生独立笔算，指名两人板演。 交流：减法笔算怎样列竖式？第一题怎样算的？（说明计算过程）第二题 对不对？这两题各是哪一位上的数不够减，需要从前一位退l作10再减的？ 3．归纳算法。 引导：上面我们笔算了三位数的减法。回顾上面两题的计算过程，你能说说笔算减法要怎样减吗？同桌互相说一说。 交流：笔算减法要怎样算？（引导学生说明笔算方法，结合板书：数位对 齐 个位算起 不够减时从前一位退1作10再减） 指出：减法笔算，注意列竖式时要把相同数位对齐，从个位算起；哪一位上不够减，就从前一位退1作10，在本位上加10再减。简单地说，就是数位对齐，个位算起，不够减时从前一位退1作10再减。 三、练习巩固 1．做“想想做做”第1题。 学生计算，指名板演。 评价：小朋友认为黑板上的板演题算得怎样？有什么建议吗？ 第一小题是怎样算的？第二小题差的十位上为什么是0？第三小题差的百位上为什么没有数字？ 强调：不管是哪一位如果不够减就要从前一位退1作10，把10加在这一位上再减；到前一位减时，要注意减已经退掉的1。 2．做“想想做做’第2题。 出示三组题，要求按题组笔算。 让学生分三组，每组学生先笔算一组题，再看两道算式有什么联系。 交流：第一组两题的得数各是多少？（板书得数）第二、第三组呢？（板书得数） 让学生齐读三组算式、得数，引导比较：你认为同一组里两题之问有没有什么联系？ 指出：比较每组题里的两题，可以看出，用减法里的差加减数，应该等于被减数。所以减