1632分式方程2.doc

§16.3 可化为一元一次方程的分式方程 第二课时 谢付龙 教学目标 1、进一步熟练地解可化为一元一次方程的分式方程。 2、能用分式方程解决简单的实际问题。 3、经历实际问题—分式方程—整式方程的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。 4、培养学生乐于探究，合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。 【教学重点】 让学生学习审明题意设未知数，列分式方程? 【教学难点】 在不同的实际问题中，设元列分式方程? 教学方法 讨论法 教学过程 一 、自学设问 1、复习导入 列方程解应用题的一般步骤是什么？?这些解题的步骤，对于学习分式方程应用题也适用.这节课，我们将学习列分式方程解应用题. 2、 出示学习目标 （1）、进一步熟练地解可化为一元一次方程的分式方程。 （2）、能用分式方程解决简单的实际问题。 3、出示预设问题： 解方程 QUOTE xx2-4+2x+2=1x-2 xx2-4+2x+2=1x-2 A，B两地相距135千米，两辆汽车从A开往B，大汽车比小汽车早出发5小时，小汽车比大汽车晚到30分钟，已知小汽车与大汽车的速度之比为5：2，求两车的速度. 王师傅承担了310个工件的焊接任务，加工了100个后，开始采用焊接新工艺，工效提高到原来的1.5倍，共用8天完成了任务，采用新工艺前王师傅每天焊接多少个工件？ 同学们围绕学习目标自学课本第 15页 ,并完成预设问题。 学生自学结束后，如有新问题生成，可举手提出，教师板书在黑板上。 二、 合学解问 1、学生以小组为单位，在小组组长的带领下讨论交流自学成果。 2、在学生讨论即将结束时，教师出示展示分工表，并提出展示要求。 3、小组代表展示答案。 4、在展示即将结束时，教师出示点评分工，并提出点评要求。 5、教师补充说明并对点评学生打分。 教师强调： 列分式方程解应用题的一般步骤：?（1）审清题意；?（2）设未知数（要有单位）；?（3）根据题目中的数量关系列出式子，找出相等关系，列出方程；?（4）解方程，并验根；?（5）写出答案（要有单位）.? 2、注意：验根时除了检验增根外，还要看所求得的解是否师德实际问题有意义，如果没有意义，解出的根也应当舍去。 三、 拓学再问 同学们，学了本节课你还有什么疑问？ 四、 固学运用 学科班长总结本节课所学知识。 教材第 16页练习的第 3、第4题。 学科副班长对本节课同学们的表现进行总结。 五、 布置作业 教材第 16页习题16.3 第 2、3题 六、 板书设计 可化为一元一次方程的分式方程 学习目标 1、进一步熟练地解可化为一元一次方程的分式方程。 2、能用分式方程解决简单的实际问题。 预设问题： 解方程xx2-4+2x+2=1x-2 2、A，B两地相距135千米，两辆汽车从A开往B，大汽车比小汽车早出发5小时，小汽车比大汽车晚到30分钟，已知小汽车与大汽车的速度之比为5：2，求两车的速度. 3、王师傅承担了310个工件的焊接任务，加工了100个后，开始采用焊接新工艺，工效提高到原来的1.5倍，共用8天完成了任务，采用新工艺前王师傅每天焊接多少个工件？ 列分式方程解应用题的一般步骤：?（1）审清题意；?（2）设未知数（要有单位）；?（3）根据题目中的数量关系列出式子，找出相等关系，列出方程；?（4）解方程，并验根；?（5）写出答案（要有单位）.? 七、教学反思